如何让中职生在语文学习中“动”起来

语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。课程的任务要求注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。在教学中强调形成积极主动的学习态度，注重培养学生的独立性和自主性。因此，评价教法得当的一个重要标志是学生主体作用在教学过程中是否得到了尽可能的发挥。在语文教学中要发挥学生的主体的作用，就需要老师和学生重新认识什么是语文。在全球化的今天，科学人文融合的呼声越来越高。语文这门学科，由于其承载的内容所具有的“百科性”，在古代曾经是无所不包，在今天，它在促进各个学科之间的横向联系，相互融合方面起着极为关键的作用。因而，语文的综合性就更突出，更需要学生学习的自主性、独立性、创造性。这几年来，我们课题组极力实践和探索和如何让语文学习充满探究创造的活力。以下便是我们这几年所作的一些尝试。

一、把课外阅读变成课内阅读，培养学生的广泛兴趣、自主性、个性

历代名家论及学习语文，无不强调勤读、多读、精读。或曰：“读书百遍，经义自见”，或曰“看书如服药，药多力自行”。又云“劳于读书，逸于作文”。可见，阅读的重要性。新课标格外强调课外阅读的重要性，课堂教学也对学生课外延伸学习提出了相应要求。那么，怎样才能在充分保护学生自主阅读兴趣的前提下，把课外阅读和课堂教学紧密而有效地结合起来？这成了大家最关心的问题。为此，我们把课外阅读变成课内阅读。

教师在学校图书中清理出适宜中学生阅读的书目。每周有三节晚自习课到阅览室看书，保证人手一册，分组阅读，并做好读书笔记。这样，家长、老师不再担心学生心有旁骛，也尽量控制学生阅读不健康的书籍。如果学生在课堂内没有读完，可到图书室续借。这样做，既能保障学生阅读的时间，又最大限度地强化学生参与意识。

在课内阅读中，要求学生做好读书笔记。常言道：“牢记不如谈墨”。学生在阅读过程中，有的对优美的语言感兴趣，有的对故事中所蓄含的深刻哲理有所感悟，有的对奇妙的自然现象着迷……，学生随时随地写出自己在阅读过程中对语言的独特感觉，写出结合自己生活体验的心得等。有位学生陈某在阅读了关于史蒂芬・霍金的介绍后，联系自己学习过的关于人生的憧憬、体验和思考的课文，对生命有了新的认识，他这样写道：“我家很穷，我觉得生活没有意思，我曾想过自杀。现在我不想死了，我要坚强，生命对于我只有一次。我会努力学习，将来一定会改变我家的生活状况。”可以看出，做读书笔记，既是一种阅读方法，也是一种好的阅读习惯。对于学生的写作水平的提高也有很大的帮助，同时让学生的思想逐渐走向成熟。

鼓励学生在阅读课后，积极与老师、同学交流。教师与学生、学生与学生之间的交流也是信息的交流、思想交流、情感的交流。在无意识之间，交流已激发了学生学习的兴趣。同时，也培养学生的口语交际能力，展现自我的风采，树立自信心，增进同学之间的相互了解。例如：学生陈川，陈行因都喜爱《少年科学》杂志，在交流中成了好朋友，陈行也由不爱说话变成了爱说爱笑了，对学习也感兴趣了。特别是对生物学科的学习兴趣更浓了。他们还在双休日一起去找了一些古生物化石，并查阅资料，确定化石的年代，生长环境。

二、开发、利用本地丰富的文化资源，培养学生对生活的独特感受和体验

针对有的学生认为语文就是语文课本这一错误认识，我鼓励学生在生活中去寻找语文，去观察语文，去发现语文。我们学校地处川滇交界的贫困山区、交通闭塞，受外界影响不大，因而保存下许多传统的独特的文化。为此，我组织学生去收集民间的有关中秋、端午、重阳、春节、元宵节等传统节日的诗句、对联、灯谜，并进行整理。学生们把春联分三类：堂屋、厨房、猪舍等三种不同春联。其中堂屋的春联又分为两种：一种是喜庆、丰收的。如：

五福进门

迎幸福万事如意

鸣花炮声声道喜

一种是寄托哀思的。如：

三年守孝无冬夏

一晃已是万木春

这种门联只能用黄纸写，表明在三年守孝期内。春节耍龙灯、花灯等娱乐节目的人看到贴有黄色对联的人家，就自觉不到此户门前嬉戏。

我县是苗族聚居地，同时也是人文化的起源地之一，人们的信仰、禁忌、婚嫁寿诞、衣食住行等都有自己的特征。我鼓励学生走出学校，去田间地头、街头巷尾去调查访问，让学生关注平常我们习焉不察的民风民俗，探寻日常生活背后的学问。这样不仅培养了学生对语文课的兴趣，也让他们懂得了交往的礼仪。不仅培养学生对乡土文化的关注和热爱，也培养了学生的探索意识和探究能力。

三、举办多种活动，激发学生参与教学活动的主动性

为激发学生的兴趣，我利用辅导课举行各种活动。主要开展以下几种活动激发学生的兴趣：

写导游词，介绍自己的家乡。我县以旅游为主要支柱产业，石海洞乡被列为世界地质公园。我县主要的旅游点有石海洞乡、王山、人悬棺、恐龙化石群、大鲵产地小鱼洞、张三丰修道处朝阳洞，而后两处风景点就在学校附近。于是我让学生搜集与风景点有关的民间传说，细心观察自己所熟悉的风景点，给这些风景点写出导游词。并以“我美丽的家乡”为主题，让学生登台为大家介绍自己的家乡。这样学生写作起来内容充实不空泛，同是也锻炼了自己的口头表达和交际能力。

让学生挑选自己最喜欢的诗词散文，班上举行“普通话朗读比赛”，提高了他们普通话的水平，有的学生还在各级举办的普通话比赛中获得了名次。

让学生自编、自导、自演小品、相声，学生们都很主动、踊跃参加，他们在编、导、演的过程中尝到了不少东西，提高了他们的阅读和写作能力。

让学生分组轮流办黑板报、手抄报，培养学生编辑、设计、写作的能力。

组织学生开讲演会、辩论会，通过这些活动，不仅提高学生的写作能力，还极大扩展了口语交际的空间，培养了学生语言的应变性、得体性，以及在生活中与各种人交往的能力。尊重学生的个性发展，不仅有助于激发学生学习的主动性、创造性，而且也使得语文学习过程成为了合作、探究、创造的过程，为学生创造和谐融洽，健康向上的生活空间，引领学生在多样化的活动中进行探索、体验、发现、建构，促进语文学习和其他各科学习与学生日常生活、社会实践的沟通。

总的说来，只有在积极主动的态度下，加强语文实践活动，语文学习才能充满探究创造的活力。