塑造主体人格 唤醒自我意识

传统的德育模式，只把学生看成是教师 “教”的对象，而忽视了学生的主体性，忽视了德育过程中学生主体的情感需要和道德内化。学生由于缺少参与，缺乏深入实际的道德体验，因此对外部的道德规范要求难以引起共鸣，以致无法从内心里真正领悟到做人的真谛。另外，网络时代的到来，价值多元的网络文化对我们传统的道德观、价值观等产生巨大冲击，给中小学德育工作带来前所未有的严峻挑战。所以，我们应该着力建构以塑造主体人格为目标的德育模式，以唤醒学生的 “自我”意识，使之学会识别五彩缤纷的世界，正确选择人生道路，积极进取，主动去实现自我价值。

一、在“遵守行规”中养成

良好习惯的形成是品德发展的基础。著名心理学家林崇德认为，“良好习惯的形成，是一个人的完整品德结构发展中质变的核心”，“道德行为习惯是德性质变的标志”，应“从行为习惯入手培养德性”。要维护学生主体地位，首先要对学生加强教育，在规范中养成德性，使之“习与性成”。

根据学校“行为规范优秀、道德品质高尚、心理素质良好、适应未来生存、有利终身发展”的德育总目标，我们制定了“重道德需求、重道德内化、重道德实践、重道德养成”的德育工作思想，构建了“三基、五育、八法、三范、三结合”的德育模式。

“三基”是指“基本的学习规范，基本的行为习惯，基本的做人要求”等德育的规范。为了体现德育的整体性、有序性，根据学生的思想品德发展需要和实际，从操作层面提出了“养成教育、传统教育、情感教育、体验教育、隐性教育”等德育的五方面，简称“五育”，并具体化为可操作的十项教育内容，即“自立教育，培养自主的品质；兴趣教育，培养热爱学习的品质；自信教育，培养自强的品质；意志教育，培养顽强的品质；挫折教育，培养抗挫的品质；合作教育，培养团结协作的品质；责任教育，培养关爱他人的品质；乐观教育，培养乐观和谐的品质；审美教育，培养追求美的品质；自我评价教育，培养自我评价的品质”等，以引领学生习得良好的规范，提升自我教育的意识，培养高尚的德性。

“八法”指德育的八种途径。包括思想政治教育、学科渗透、班组综合教育、团队活动、综合实践活动、劳动生活教育、环境教育、网络教育等。“三结合”即是道德教育与文明行为的自我养成相结合，系列训练与专项反复训练相结合，自我教育与他人督促相结合。“三范”是领导率先垂范，教师以身示范，学生行为规范。

二、在学习生活中发展

“人们道德认识的深化、道德情感的陶冶、道德意志的锤炼、道德行为习惯的养成、道德信念的确立都离不开个体现实的道德生活和活动”。因此，活动是生生之间、师生之间、学生自我对话的舞台，是促进品德发展的根本动力，是检验学生品德素质高低的标准。

学校开发德育课程资源，拓展活动形式，丰富学生生活，为学生的发展完善管理的机制和提供施展的平台。发挥班主任、学科教师、社区工作者、家长等四种资源功能，实现学校与社区人力资源的整合，增强教育的合力。开展五类活动形式，包括专题教育活动，参与制作电视节目等实践活动，参加团校学习等组织活动，利用现代传媒的学习活动，心理辅导咨询活动。创建校广播电台等现代传媒的平台，体育运动设施的平台，实验室、科技活动室等实践场地的平台。提供三个保证：严格执行教学计划，提供活动时间；加强设施设备的配备和管理，提供活动空间；高效率教与学，提供活动的愉快心境。

为了让学生在人文环境中熏陶，我们在起始年级开展以下活动：一是组织新生开展“我与母校共同成长”为主题的栽花种草植树活动，并负责三年的管理，把学生爱校意识落实到行动中。二是组织开展“如果我设计……”等为主题的校园文化、班级文化、居室文化设计活动。三是组织“野营生存拉练”、“军训”活动，磨练学生意志，培养抗挫意识。开展寓德于美，寓德于艺的活动，引导学生展示特长，体验成功。

三、在参与管理中培养

学校是学生快乐的空间，发展的平台，展示的舞台。按照“学生是主人，班主任是主导，活动是中心，自育是核心，终身发展是目标”的原则，从学生的身心特点出发，培养学生自主管理、自我评价的能力。

让学生自主管理。任何教育和管理，只有把制度和要求化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。班级是学生学习、生活的临时大家庭。每个学生都是其

中的一员。我们在班级里开展做 “班级小主人”的自主体验活动，要求每位学生都以 “小主人”的身份出现在班集体中，做到自己的 “家事”自己做、自己管，使每个学生都关心这个 “家”，乐为这个“家”做贡献，从而形成班集体凝聚力。其内容有：一是班干部通过民主选举并轮流上岗，让学生人人有机会当一回 “家长”，体验作为班集体带头人、班主任得力助手的荣誉感，从而懂得：只有自己做好，并处处为别人着想，主动关心他人，宽容他人，才能赢得同学的好感，得到大家的支持；二是让学生自己主持每天的班务工作，从最简单的点名考勤到处理班里同学的种种矛盾，从中体验到班主任的工作繁琐，以此激起尊师之情，理解老师的用心良苦，接纳 “师之严”的教育；三是改革评价模式，由学生给自己鉴定评分，并通过互相评价、互相督促，使班规班纪人人遵守，达到自主体验教育的目的；四是开展 “一帮一、一对红”活动，让优秀生和中下生结对子，在“一帮一”的交往中学会互相欣赏，要求优秀学生学习后进生热心集体活动和公益活动，后进生学习优秀生刻苦好学、勤于思考的品质，形成互相尊重、互相学习、互相宽容、互相激励的友爱之情， 使这个“家”真正成为每个学生的温暖之家。

总之，德育就是要给学生创造互动、快乐、幸福的空间，搭建自由、自信，富于想象、富有个性的成长平台，在真实的情景中实现德性的自我超越，促进主体的发展。我们在德育实践中的每一点尝试，体现着师生心灵上的融合，凝聚着创造的智慧，追求的乐趣，引领着学生快乐的发展。让学生去 “做”，在“做”中激情、明理，自我体验人生价值，形成健康的主体人格，从而开发自身的潜能。