关于“爱与责任”的对话

释义：教师通过生动形象的情景表演或视频播放，把教育中某阶段存在的问题表现出来，然后家长针对这些问题进行集体讨论，集思广益，最终获得问题解决的方式方法。旨在让家长通过情况再现，了解并掌握科学的育人理念和育人方法。

呈现形式：情景表演、视频观摩等

适合场景：适合在某一阶段遇到问题时运用

每次开家长会，老师都很纠结，特别是到了大班，来开会的家长越来越少，分析这些原因我想大抵是因为几年下来，每次来开家长会的形式和内容都相似，不用来参加也知道老师大概要讲的内容，于是就找各种理由请假不来参加，而家长会又是教师和家长交流和沟通非常重要的渠道。于是，我们策划了一次不一样的家长会，家长会召开之前恰逢社会对幼儿教师师德的质疑声浪汹涌，家长对幼儿教师的信任度大打折扣，于是我们班级就借新学期家长会的家园对话，请家长共同献计献策，说说家庭教育和学校教育中的“爱与责任”，为我们心目中美好的教育场景来共同“谋划”！

具体操作流程

1.各班提前一个星期发放家长会邀请书，请家长选择自己喜欢的主题，家长会当天去不同的班级参与讨论。

2.教师简单致辞欢迎

3.主题讨论

（1）主题1：“服从与妥协”

场景1（由两名老师进行表演）：

大街上，孩子和家长一起走过一家玩具店门口。

孩子：妈妈，我要那个玩具车。

家长：不行，昨天刚买了一个，才玩了一次。

孩子：这个不一样的，你就给我买吧，妈妈，我求求你了，下次我不买了。

家长：你昨天也说下次不买了。不行，等你在幼儿园奖够10朵红花再买，好吗？

孩子：不行，我就要。（孩子赖着不走，并且哭闹起来，家长面对着周围人的围观非常尴尬……）

场景2（老师和家长扮演角色表演）

孩子们午睡后搬床，老师答应给劳动的小朋友奖励，小明没有参与搬床。

小明：老师，我也要QQ糖。

老师：你没参加搬床劳动，不能得到这份奖励。

小明：可是，我真的很想吃。

老师：我也很想给你吃，你下次参加劳动，老师就给你奖励，好吗？

小明：不好，我就要，我就要。（小明又哭有闹，一直拉着老师的衣服硬要……）

疑问：面对这种情形，我们是强调孩子的“服从”，还是选择家长的“妥协”呢？面对孩子的强磨软泡，我们是否应该坚持原则，要求孩子“服从”，因为教育孩子是我们的责任；但是面对孩子的哭闹，我们又于心不忍，对孩子的爱让我们不由地向孩子“妥协”了。这是一个“爱与责任”的两难，如果是你，你该如何选择，或要求孩子“服从”，或向孩子“妥协”，或者你有更好的办法？

（2）主题2：表扬与指正

场景1（老师和家长扮演角色表演）：

妈妈在做饭，厨房里地滑。妈妈买的菜、肉等东西都放在餐桌上。孩子帮妈妈拿来了菜，妈妈告诉他地滑，不用他帮忙了；孩子出去后，又拿来了肉，妈妈又告诉他不用他帮忙。可孩子还是一次又一次的一样东西一样东西地拿进来。终于，妈妈担心的事情发生了，孩子摔倒了，打碎了东西，划伤了自己。这时候的妈妈是既心痛又生气。心痛的是孩子很懂事，要帮妈妈的忙。生气的是孩子根本不听自己的话，要不也不会发生刚才的事了……

场景2（由两名老师进行角色扮演）：

美术课上，豆豆过来告诉老师，敏敏画了她的画纸。老师了解到，敏敏告诉豆豆公路上画一辆汽车上去好看一点，豆豆不同意，敏敏就自己动手在豆豆的画册上画了。豆豆伤心地哭了，因为她本来要画漂亮的火车的……豆豆向老师又要了一张纸，敏敏趁豆豆没注意又在他的画纸上画了一只小蝴蝶，豆豆生气了，拿起笔在敏敏的画上胡乱的画。敏敏伤心地向老师告状，哭得很伤心……

疑问：面对这样的情景，我们是应该“表扬”孩子的善意，还是“指正”孩子的破坏呢？

然而，“爱”要求我们去挖掘和发现孩子的每一个“闪光点”，“表扬”会放大和鼓励孩子的“善举”，可能对孩子来说那就是孩子未来成长的力量。可是，如果因为“好心办坏事”就可以免责吗？为了孩子健康的发展，我们有“责任”去指正孩子的这种行为。基于“爱”，我们会选择“表扬”，基于“责任”我们会选择“指正”；假如是你，你会怎么做呢？如何去找到“表扬和指正”的平衡点？请跟我们分享一下你遇到的类似的例子。

家长会效果反馈

本次家长会结束后收到了意想不到的效果，受到了很多好评，主要表现在以下三个方面：

1.从开会时间上来看，这次家长会从开始到结束总共用了2个多小时，家长座无虚席，仍然意犹未尽，这和之前的家长会只开1个小时就想提前离开的场景形成了鲜明对比。

2.从形式上来看，这次家长会一改以往老师讲，家长听的形式，由老师和家长通过角色扮演复原教育的各种场景，使活动变得有趣，使气氛变得活泼，也使教育问题更加贴切真实生活。整个活动过程充满了笑声和欢乐，家长看着老师们模仿孩子的情景，不由自主地笑了，认真地思考了，也积极地发言了；整个过程，家长成了讨论的主角，老师只在过程中提出问题和做小结。

3.从开会的效果上来看，这次家长会的情境讨论中很多家长都将自己在生活中遇到的同类情境以及解决方法与其他家长分享，讨论非常激烈。例如在主题一的讨论中有一位家长举了与自己孩子相似的案例，他的做法是转身直接往前走，孩子看到他一直往前走，距离越来越远，立刻起身追了上去。其实，这位家长告诉我们当天转身离开直到女儿追上自己的那一段时间心里是多么煎熬，可是她也深知如果自己不坚决，选择了向孩子妥协，那女儿的坏习惯就从这一刻养成了。还有一位爸爸说他们家根本不会发生这样的事情，因为孩子的物品，每次在购买之前必须列出清单，而且他会给孩子一定数量的钱，让孩子自主去超市选择，在这个过程中孩子不仅知道了计划的重要性，而且想要买更多的玩具就会自己算账，在锻炼自主能力的同时又锻炼了数学能力，在服从和妥协之外又给我们提供了一种新的教育方式。没有发言的家长一直在认真倾听，听到好的教育方式，他们不仅频频点头表示认同，而且很多家长还认真地记录在自己的笔记本上。活动结束后，很多家长还聚在一起边走边分享自己在教育孩子过程中的经验。

家长会反思

在这次家长会中，老师的收获也特别大，在倾听家长分享讨论的过程中了解到了家长在处理孩子教育问题中的机智和智慧；也让家长了解到了我们在教育教学过程遇到的一些问题以及需要家长理解和配合的地方，达到了良好的家园沟通的效果；在教师解读和总结的环节以及自由提问环节中，教师对主题讨论及时地引导、专业的解读和精辟的总结，以及对孩子行为的专业分析也让家长看到了教师在处理孩子的教育问题上的专业性，让家长信任老师，能够放心地将孩子交给老师来教育，并且在家庭教育中积极地配合幼儿园的工作。

（作者单位：广东省珠海市机关第一幼儿园）