让“自主+合作”成为高中语文复习工作的有效利器

在高中语文复习教学中，许多教师习惯于采用机械重复的方式进行巩固，学生在复习中的积极性不高，教学效率低下。究其原因，主要与教学活动缺乏创新有关，教学模式枯燥乏味，生动性不足，影响了复习教学工作的有效开展。笔者从事高中语文教学工作几年来，对如何体现学生主体性，提高学生学习参与效果等方面进行了探究与尝试，本文主要针对这一方面进行简要论述。

一、鼓励学生走上讲台

在高中语文复习教学工作中，虽然要经历几个轮次的复习，但是绝大多数语文教师采取的教学方式都是以自己讲授为主，将涉及到考点的内容进行再一次的讲授，学生在复习教学中处于被动听讲的角色。在这样的教学模式中，教师在台上讲得口干舌燥，学生在下面有可能听得昏昏欲睡。造成这样的原因主要是单向灌输以及机械重复的教学模式，忽略了学生在语文复习中的主体地位，难以有效激发学生内在的积极性，这样的精神状态在高中教学节奏快、时间紧的背景下，必定会对教学活动的有效开展产生消极影响。针对这样的状况，笔者改变了以往全部依靠教师进行复习教学的模式，将学生有机吸纳到教学活动之中。为了激发学生的语文复习兴趣，笔者在教学中适当穿插一些学生反串角色的内容，将一些内容的复习教学工作交给学生来完成，在事先指导和精心准备的基础上，安排学生走上讲台，代替教师进行相关内容复习的教学工作，其他学生按照小组合作的方式开展复习活动。这样的新颖形式一下子就为沉闷的课堂增添了生机与活力，学生在学习中感受到强烈的新鲜感，同时站在学生的角度进行相关内容的教学，能够更加贴近学生的理解实际，有助于增强实际教学成效。

二、要求学生搜集难点

一般情况下，高中语文教师在几轮的复习教学中所依据的是考点的要求，在各轮次的复习教学中，广大语文教师都不同程度地存在着“求全”的思想，宁可多讲一遍，也不忽略一个知识点。这样的教学方式看似较为有效，实际上存在着两个方面的问题，一方面，这样的教学模式耗时费力，对于紧张的高中语文教学而言，降低了教学效率。另一方面，学生已经熟练掌握的内容完全不需要再花费过多的教学时间，只要一带而过即可，应当将时间与精力放在学生尚未掌握或者掌握效果不佳的难点上面，做到重点突出、主次分明，有效提升高中语文复习教学成效。关于这一方面，笔者在组织复习教学工作中，除了依据考点要求进行相关内容的组织之外，还通过学生阶段检测、模拟考试等反馈信息进行重难点的确定，并且要求学生自己总结，并和小组其他学生交流梳理，排查出语文学习中存在着哪些方面的薄弱环节，哪些地方应当在复习教学中予以强化。借助于这样的信息反馈，笔者能够较为准确地抓住学生语文学习中存在的薄弱环节，复习教学也更具针对性，教学实效性更加明显。

三、梳理学生典型经验

高中生在语文学习中已经具有了较强的思维能力与总结能力，在长期的学习中，许多学生总结出了一些高效的学习经验，这样的学习经验如果能够在全班级进行交流、提炼以及推广，对于提高每一位学生的语文学习成效将会产生积极的作用，这一点对于复习教学工作而言更为重要。笔者在高中语文复习教学工作中，一方面筛选教学刊物中介绍的各种学习经验和技巧，经过加工与改造之后提供给学生，帮助学生提高学习效率。另一方面，在学生现有的学习经验之中进行筛选与推广，针对语文复习教学不同类型的知识点以及不同阶段的要求，笔者安排了在这些方面掌握较好的学生，走上讲台向其他学生介绍自己的成功经验，供其他学生学习借鉴。在这些学生进行介绍的过程中，其他学生也可以进行补充和完善，以实现畅所欲言的目标。通过这样的载体，学生中的一些成功复习经验被发掘和提炼出来，成为了全体学生参考和借鉴的范本，对于学生提高复习成效帮助较大。例如笔者先后在班级推广了“文学常识形象记忆法”“基础知识框架记忆法”“阅读分析五步工作法”等一批具有较强操作性的复习经验，从而有效指导了学生的语文复习学习活动。

四、指导学生回顾总结

温故而知新，对于高中语文复习教学工作而言，教师要指导学生在学习的过程中不断回顾与总结，及时发现自身语文学习中存在的不足，采取针对性的措施进行优化与改进。在语文复习教学工作中，笔者要求学生养成“日思考、周分析、旬总结”的良好复习习惯，每天对照教师提出的语文复习学习目标，思考自己完成了哪些方面的目标，还存在什么样的不足，通过思考对照及时调整第二天的语文复习活动。每周都要对自己一周以来的语文复习成效进行分析，查找其中需要回头看的内容，做到拾遗补缺，提高语文学习成效。另外，每旬还要和小组其他成员回忆起总结语文复习活动的全部效果，相互指点需要完善和强化的地方，对于其中的不足及时制定计划补救，以这样步步为营、扎实推进的方式，确保语文复习活动全面、扎实、高效。

综上所述，在高中语文复习教学中，教师应当充分体现学生的主体地位，优化教学过程，有效提升复习教学的成效。

（刘华烨 江苏省靖江市斜桥中学 214500）