校企深度合作研究与探索

摘要：应用型本科学生的培养离不开企业。研究校企深度合作，使高校人才培养从企业实际需求出发，在企业深度参与的前提下，有的放矢地培养适应新型市场的应用型人才，是摆在高校教育工作者面前亟待解决的问题。本文研究了国内外校企合作模式、校企合作现状，并探索校企深度合作的相关问题。

关键词：校企深度合作；应用型本科；改革

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0200-02

实践证明“校企合作”办学模式是高等教育的办学经验之一，这是一种应用型人才培养的最佳模式。企业参与高等教育，体现了理论和实践的有机结合，在知识、能力、素质教育和专业能力培养上的明确分工以及相关资源共享及优势互补，其实质是通过教学-生产-学习的开放组合，培养出理论扎实、实践能力强并有一定潜能的企业高级技术人才[1]。现阶段，应用型本科教育的主题是改革与发展，产-学-研有机结合是应用型本科教育发展的必由之路，校企合作是实现产-学-研结合的重要途径。校企合作是我国应用型本科教育改革的重要方向，是我国新生应用型本科院校发展的根本出路[2]。

一、国外校企合作模式

国外校企合作的模式主要包括德国的“双元制”，英国的“三明治”教育和美国的“学工交替”模式等。

1.德国“双元制”模式：“双元制”合作模式以企业为主、学校为辅，这种校企合作形式特点如下：（1）办学经费由企业和政府共同承担；（2）培养目标明确，能够按培养目标坚决贯彻始终；（3）师资配备、教学模式及教学内容都充分体现企业特色，以企业需求为主。

2.英国的“三明治”和美国的“工学交替”模式：该模式以学校主导，企业支持的形式办学。校企合作形式的特点是：（1）政府强化企业在职业技术教育中的作用；（2）利用学校的教育环境和企业的资源，来培养适合社会需求的应用型人才；（3）实际工作模式是学校教学的重要部分；（4）学校必须主动适应企业需求，企业接纳学生是其人力资源事业的一部分，缩短员工的培训周期；（5）学生进行的是有报酬、顶岗实习，不同于以往企业实习“袖手旁观”的方式。

3.企业与学校合股的模式：这种模式有别于其他校企合作模式之处在于：（1）是学校按照企业模式来运作；（2）学校成为独立的实体，校企合作不仅仅停留在提供给学生实习场所，接受其工作等方面上，而是深入到学校发展与管理的不同方面，建立起企业与学校相互依存的关系[3]。

二、国内校企合作现状及存在的问题

目前国内校企合作大致有以下几种形式：

1.学校与企业建立由相关领导、工程师、教授组成的专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系、学时安排、实践环节内容。

2.校企一体，生产-学习-科研协作的方式共建校内实训基地，模拟仿真企业生产现场环境开展实践训练与技术培训，选聘实践经验丰富的企业技术、管理专家等为兼职教师，把他们在生产一线掌握的新技术、新规范充实到实践教学中去。目前，国内“校企合作”的形式与深层次的合作相比仍处于中、浅阶段，原因如下：（1）无论是政府、行业和或企业，还是学校，对“校企合作”的认识还处于“叶公好龙”阶段。（2）校企合作应是双方自愿、优势互补、利益共享、风险共担。目前，已形成的校企合作，大都是学校为求生存而主动向企业界寻求合作伙伴，主动寻求与学校合作办学的企业非常少。从这点上看离真正意义上的校企合作还相距甚远。（3）缺乏政府有力的政策及财政支持，学校理论与实践相脱离，企业的短视行为，使合作机制仍停留在表面。（4）校企合作不仅仅是学校-企业-合作、教学-生产实践合作，同时也是科技-经济的合作，需要政策规范和推动[4-5]。

三、应用型本科院校深度校企合作探索

校企合作作为一种独特的模式，是学校本位模式和企业本位模式的优势结合。作为应用型本科院校，应该坚持“以就业为导向”的办学原则，开展深度校企合作。

1.充分调动企业的积极性，促进校企深度合作。校企合作迫切需要企业的积极参与和支持。在校企合作人才培养模式的实施过程中，学校是主体，企业是协办方。学校有责任和义务调动协办方――企业参与的积极性。目前，大部分的校企合作模式是将学生成集中地安排在某一企业，企业不堪重负，碍于情面而勉强接受，并无真实的岗位提供给学生，最终只能走形式，企业缺乏参与的积极性。学校要提高企业参与的积极性，就需搭建校企双赢合作平台：（1）在实习过程中，根据不同企业（或者成立行业企业联盟）的情况，让学生参与企业生产，变消耗性实习为盈利性实习，这样既减轻了企业负担，又使学生得到真正锻炼。（2）学校应充分发挥科研作用，制订校企双方技术深度合作计划，将学校与企业的优势资源紧密结合起来，协助企业提高产品质量和市场竞争能力。（3）学校可与企业共享学校资源。

2.确立主体意识，发挥院校实施校企合作的主导作用。学校或者二级学院可以设立专门的校企合作管理部门或机构，负责开拓校企合作企业，协调沟通校企合作中出现的各种问题，使校企合作统一管理，增大校企合作规模，促进深层次校企合作，实现学校企业之间良性互动。

3.加强教师队伍建设，奠定校企合作基础。如今，高校教师大多数是从学校到学校，缺少实践经验，不了解企业现状，这对于应用型人才的培养是致命的弊端。因此，（1）学校要建立激励机制，鼓励教师到企业进行锻炼，提高自身的实践能力；（2）从企业聘请一定数量的技术人员作为企业固定专业实习或毕业设计指导教师；（3）聘用企业工程技术人员担任院校兼职教师，进行校内理论授课。通过建设一支理实结合的教师队伍，保证深度校企合作顺利开展。

4.建立完善教学质量监控体系，保证校企合作效果。为保证校企合作质量，建立校企合作的教学质量监控体系是必要的。（1）建立校企深度合作机制，使人才培养工作成为学校和企业发展无法推卸的任务，校企双方共同制订人才培养模式，共同管理教学过程，共同考核教学成果；（2）制定校企深层次合作管理制度，便于加强对毕业顶岗实习学生的管理，严格按照实习流程进行，即实习开始：学生申请，学校确认；实习结束：学生总结，教师汇报，同时学校和企业有考核和评价；（3）加强实践教学环节的过程控制和质量监控。要有明确的质量标准，完善教学事故认定、日常巡教及教学督导相结合等监控制度，在实践教学环节上有章可依、有标准可循，全程监控实践教学过程和质量进行。

应用型本科院校要开阔视野，更新观念，创新办学模式，加强校企深度合作，提高教师实践能力，培养高素质应用型本科人才，为国家培育大批有用人才。

参考文献：

[1]姜大源.论德国职业教育专业的职业型模式[J].职教论坛，2003，（10）.

[2]刘春生.徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2005：35.

[3]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高等教育，2006，（12）.

[4]孙宏.试论高校教师创新精神与能力的培养和提高[J].高等理科教育，2002，（1）.

[5]孙福全，等.主要发达国家的产学研合作创新――基本经验及启示[M].经济管理出版社，2008.