谈"有效上课"评价语言的活力

摘 要：课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和教师自身发展的主要途径。新课程标准指出"课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异、关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以表扬鼓励等积极的评价为主，使学生感受到学习乐趣"。

关键词：课堂 评价语言 活力

课堂评价是促进学生“长善救失”的一种教育手段，意在唤起学生的自信，激发学生进一步参与，促进学生发展和完善。激情活力的评价语言是实现语文有效上课的重要手段，也是每一个“精明”语文教师所追求的。

在课堂上，经常会听到这样的评价语：“真聪明”“你真棒”“你谈得真有感情”。乍一听，评价语言亲切感人，似乎在营造一种激励的学习氛围。然而细细思索，又觉得不妥。教师对学生的评价显得过于廉价，泛化，缺乏针对性与目的性。这种评价看是真切，实则乏情，流于表面化，给学生“有口无心”之嫌。没有对学生的回答给予有针对性的点评。针对性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，即使花样再多，评价语也是苍白无力的，不能起到应有的激励作用。教师不仅要讲究评价的艺术性还要把握好评价的“度”。评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满信心，充满幽默与风趣。

一、多一点赏识与激励

法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本身不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”王斌是班级很普通的男孩子，胆小，课堂上话不多。成绩一般。那天上《理想》，要求学生“开火车”读，恰巧是他们那一组。等他们读完了，这时评价他：“你读课文时重音，停顿，语速都把握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果会更好，你愿意再试一次吗？”他又读了一遍。又让他自己评价一下，他难为情地说：“读得还是挺有感情的，但声音比较轻。”又鼓励他说：“再读一遍好吗？这一次你肯定读得更好。”这一回他读得又响亮又有情感，再次评价他说：“你读得这么出色，又流利，又有情感，大家都听得入迷了。”此后，课堂上发现他渐渐地喜欢上了语文课。鼓励和表扬是教育的法宝，对学生有着无穷的诱惑力。学生有了热情，课堂上才能充满生机和活力。[1]

二、多一点理解和宽容

学生是学习的主体，他们的生活体验是珍贵的教育资源。教师必须尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们更应以宽容的眼光，去保护孩子的稚嫩纯真的心。

在学名著导读时，就《西游记》中的人物而言，提问：“同学们，在这部名著中你们最佩服的人是谁？”同学们纷纷都说佩服孙悟空，有一个同学突然站起来说：“老师，最佩服白骨精。”全体都愣了一下，让他说说理由。他说：“白骨精为了吃唐僧肉，百折不挠，千变万化，喜欢这种不服输的性格。”全班顿时安静下来，同学们静静地等待着老师的回答。清了清嗓子肯定地说：“佩服你！你有主见，有思想，有个性！但是让我们想一想，白骨精千变万化只是为了满足自己的一己私欲，这种只顾自己不顾别人的人值得大家尊重吗？”全班同学都摇了摇头，接着说：“虽然你的观点不对，但老师佩服你敢于发表意见的勇气。”顿时教室里响起了掌声。[2]

三、多一点探讨和创新

课堂教学是多向互动的师生交往过程，教师要善于“抛绣球”将评价的自还给学生。让学生认真倾听别人的发言学会口头评价语言，学会欣赏别人。同时还要善于从学生的反馈信息中敏锐地扑捉闪光点，并创造性地实施口头评价。

在教《致女儿的信》时，就和学生一起探讨，并提出问题，假如有一天，你收到了异性同学给你的一封信，想跟你交朋友，当然不是一般的朋友（学生笑），你将怎么办？

生1：老师，那男生帅吗？（学生大笑）

师：帅，很帅。

生1：接受。

师：你的意思是，只要帅就行。

生1：不是，他各个方面表现都很优秀。

师：你的要求很高啊。（学生爆笑）

生2：不能接受，因为，现在年龄太小，不懂得什么是爱情。

师：哦？你说什么是爱情？

生2：老师，你刚才说了，到了“学大艺，履大节”的年龄，哪有时间做无聊的事情呢。

师：大家说得好，能畅所欲言，苹果没有熟的时候，不要摘，否则会很苦涩的。

在教学古诗《天净沙・秋思》时，让学生闭上眼睛听老师朗读接着让学生给老师评价。

生1：“老师读得很有感情，感觉好像回到了古代。”

师：“同学们，你们认为他评价得如何？你有更好的看法吗？”

生2：“老师，听你读古诗，同学们的心情跟诗人一样悲伤，很想念家乡的亲人。”

生3：“老师用两个成语来概括：感同身受，身临其境。”一语中的！这应该当即奖励他一颗智慧星。老师只有用充满爱心和智慧的语言去熏陶感染学生，才能使学生在课堂上处于一种能动的活泼状态。

在课堂教学中，不能再简单地将学生的课堂发言或者课堂练习作为学生的反馈信息，而应该通过更多途径捕捉学生的“信息”。了解学生的情况，并有针对性地对学生做出符合他本人的评价。评价只是对学生成长过程的一个小结方式，是明确学生的进步和不足，指明以后的方向，而不是甄别学生的优劣。所以，对于不同发展水平的学生，应该有不同的评价方式和态度。[3]

有人说：教师充满魅力的课堂评价语言，虽然不是蜜，但是可以粘住学生；虽然不是磁，但可以吸引学生。多姿多彩，恰如其分的课堂评价语言是触抚、涤荡学生心灵的一溪活水；也是教师上好“有效上课”必备的理念。

参评科目：中学语文

参评职称：中学一级

参评题目：《谈"有效上课"评价语言的活力》。