用周记沟通师生的心灵

周一是例行批阅周记的时间，我迫不及待地翻开一本本周记，仔细地阅读、批改着。这是我最惬意的时刻，透过那活泼而略显稚嫩的语言，我仿佛走进了学生心灵深处，聆听着他们的心跳，分享着他们的快乐，体味着他们的烦恼。正是这一篇篇周记，让我及时发现了他们内心的想法，感受到了学生的喜怒哀乐，了解了他们心灵深处一些不愿向别人透露的想法，从而“对症下药”，更好地开导他们，进行心理疏导和教育，为他们排忧解难，尽可能地帮助他们健康快乐地成长。

一、 巧借周记播撒“真、善、美”的种子

生活中“真、善、美”的事物无处不有，而学生周记是自己生活的最为直接、最为真实的反映，我也经常注意从周记中发现“真、善、美”。正是从A的那篇周记《那不仅仅是个板凳》中我发现了B的高尚品质。记得A在周记中这样写道：

这一个小小的凳子凝聚了他满腔无私的友爱，这不仅仅是个板凳，更是B和我之间的友谊链，它把我俩紧紧地连在了一起。我不忍拂他的好意，只得接过板凳坐了下来，而他却整整站了一节课。那节课我俩听得出奇的认真。希望老师看了这篇周记后能在班里表扬B，并奖励他1000朵小红花加2000分。我期盼着那一刻快点到来。

看完周记我既为自己的粗心大意而自责，也为A的懂事而欣慰，更为B的乐于助人、一心为他人着想而高兴。我为此专门召开了主题班队会，在全班同学面前读了A的周记，当我读完后安静的教室里骤然响起了热烈的掌声。快嘴C说：“没想到平时默默无闻、沉默寡言的B竟有这样的爱心，真让我刮目相看。”“小大人”D说：“我要向B学习，多为别人着想。”……我语重心长地说：“B在关键时刻一心为他人，请允许我奖励他1000朵小红花加2000分，并把这枚‘助人为乐奖章’奖给他。‘赠人玫瑰，手留余香，帮助别人，快乐自己’，B为大家树立了良好的榜样，相信同学们今后一定会使助人为乐之花在我们班开放得更加灿烂。”掌声更热烈了，在掌声中，我看到B的目光更坚定了。自从有了B这个榜样，班里打架骂人的少了，团结友爱的多了；斤斤计较的少了，谦让宽容的多了；幸灾乐祸的少了，热心助人的多了。大家在别人遇到困难时纷纷伸出了自己的援助之手，快乐和谐之曲在我们班久久回响。

二、 巧借周记培养学生的思辨能力

我十分重视学生周记中反映的班级现象及他们自己的观点、看法，并经常从中找出典型的例子来引导学生认识社会，认识生活，树立正确的人生观、道德观、价值观，通过引导来培养学生对社会生活的认知能力。记得E在周记《都是抢盐惹的祸》中这样写道：

我奶奶这几天愁得茶饭不思，整天唉声叹气，我看着真是心疼。这都是前几天“抢盐”惹的祸。那天奶奶正好上超市买菜，一看人们都抢着买盐，她一下竟买了五箱，还是找三轮车运回家的。现在正每天对着那五箱盐发愁呢！这几天她是看谁都不顺眼，见谁烦谁，见谁训谁。现在我可不敢惹她，都躲着她走。怎么办呢？如何才能替奶奶分忧呢？

想到抢盐事件确实害了不少人，再想到第四单元的作文训练重点是“围绕最近发生的值得我们关注的事情相互间谈谈看法，再写下来”，我灵机一动，心想：何不就这个话题开个讨论会，顺便把E奶奶的难题给解决了，也使大家从中受到教育，以后不再惹上这样的烦恼。说做就做，于是我告诉大家那几天的家庭作业就是收集有关抢盐风暴的资料，了解造成这种现象的原因。在大家“万事俱备”时我适时召开了讨论会，使大家认识到：“造成这种现象的原因是因为人们认为食用盐中的碘可以有效防止核辐射，可日本大地震引发海啸，海啸导致核电站爆炸污染了海水，人们认为海水受到污染后生产的食盐不安全，所以人们才抢盐。其实食盐含碘量非常少，剂量不可能预防核辐射，只有吃三吨碘盐才有可能会起作用，而且风是向东吹，海水也是向东流，因而核泄漏不会影响中国的海盐质量；还有海水不是获取盐的唯一途径，获得盐的途径还有很多，我们吃的盐多半属于矿盐，而且国库里储备了大量盐，所以抢盐是没有科学依据的”。讨论使大家认识到：要理性消费，合理购买，不信谣、不传谣，不盲目跟风，要相信科学，什么事都要有充足的依据才行。

通过这样长期的周记训练，激发了学生关注生活、关注社会、关注国家发展的兴趣，获得了明辨是非的能力。

三、 巧借周记透视学生的内心世界

周记是我了解学生心灵的一个窗口，充分利用这个窗口，不仅能了解学生的内心世界，有针对性地加以引导还能及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，分享他们取得成功后的喜悦与欢乐。通过长期的周记交流，我成为了学生最信任的知心朋友，我也力求做到与学生同喜同悲，对学生真诚相助。

是C的《让“理解”成为班级和谐的催化剂》带我走进了他的内心深处，既为自己不问青红皂白批评他而难过，又为他课上的行为而好笑，更为他妈妈善于教育孩子及孩子的聪明懂事而开心。想到班里的学生整天因为与老师、父母、同学互相不理解，产生了许多的争吵、误会，如果能使他们像C那样学会理解别人，那该是一种多么美好的境界。于是我让C读了自己的周记，使大家意识到小小的理解在人与人关系中的重要性：它是人与人相处的剂，能减少误会，减少摩擦，化解矛盾，能使父母和孩子更亲密，师生关系更和谐，同学之间更友好。要真正做到理解别人，最重要的是要学会换位思考，即站在对方的立场上看问题，设身处地地为别人着想。大家纷纷表示，以后要学着去理解父母、老师、同学，和别人和谐相处。从此“理解万岁”在我们班深入到每个学生的心灵深处，“理解”成了我们班最美丽的无声的语言。遇到问题大家不再相互争执，相互谩骂，甚至拳脚相加，而是开始学着去理解别人，学着去换位思考，最终相视一笑，大事化小，小事化了。渐渐地，班里告状的学生没有了，大家的烦恼减少了，快乐洋溢在每个学生的脸上，洋溢在他们的心田里，我也比以往轻松、快乐了许多。

从F的周记《我恨妹妹》中我及时发现了她因爸爸、妈妈过多关注刚出生的小妹妹产生了嫉妒心，于是我给她讲述了《笑猫日记》中的《保姆狗的阴谋》那个故事：

保姆狗“老头儿”一手带大了“帅仔”，对“帅仔”疼爱有加，“帅仔”对“老头儿”也那么依恋，但由于主人宠爱“帅仔”，强烈的嫉妒心使保姆狗丧失了理智，处心积虑地设计圈套，阴谋陷害“帅仔”。最终，命丧车轮的却是保姆狗自己。

适时进行心理疏导、排解，使她认识到是嫉妒蒙蔽了自己的双眼，蒙蔽了自己的心灵，导致自己再也看不到、感受不到父母的爱。使她明白了嫉妒会给自己增加许多的烦恼，会让自己失去朋友、亲人，嫉妒一旦超出限度，心灵就会扭曲，它势必要破坏人的行为。从此，她再也不嫉妒妹妹，而是像大姐姐那样去疼爱她，只要一听到妹妹的哭声，她就会飞快地跑过去抱起她，给妹妹拿玩具；每天写完作业，她会尽情地陪妹妹玩，给妹妹唱歌、跳舞，成为了世上最好的姐姐。

从G的周记中我意识到他存在着严重的自闭倾向，如果不立即采取措施的话他会彻底封闭自己，甚至会崩溃。于是我立即进行了家访，从他妈妈口中了解到孩子之所以会形成这种孤僻、自闭的性格，与她平时管得太严有关：只要孩子做错了事，或考试成绩不理想，她都会狠狠地把孩子打一顿。于是我建议他妈妈把孩子的爷爷、奶奶接来，既可以晚上陪伴他，慢慢解除他的恐惧心理，还可以督促他学习，并嘱咐家长当孩子考试成绩不理想时，不能再打他，应好好与孩子分析一下错在哪里，以减轻孩子的畏惧心理。从那以后G的妈妈开始注意控制自己的情绪，我也定时与G聊天，问问他平时有什么爱好，回家都做些什么，并选了几本适合他看的课外书送给他，鼓励他写完作业可以看看书，既能避免胡思乱想，还能丰富语言积累，提高阅读理解能力。另外我还发挥他“动手能力强，什么弄坏的小玩意到他手里准保完好如初”的特长，在班级文化建设中充分发挥他的作用，把吹塑板的选择、张贴全托付给了他，从而使他渐渐变得开朗起来，上课敢举手了，学习成绩也有了提高。

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教师要想让学生对自己多一份亲近、敬爱与信任，更好地实施教育，自己首先要躬下身来主动与学生交流，用心灵深处的能源去照亮学生的精神世界。周记就是师生最好的交流工具，周记是透视学生心灵的窗户，周记是轻如细细丝雨，柔如习习春风，又恰似涓涓细流滋润学生心田的心灵对话，是一种教育手段，更是融洽师生关系、沟通师生情感的途径。正是那一篇篇周记架起了我与学生沟通的心灵之桥，同时也促进了我的教育反思，促使我不断地改进教育方法，提高自己的教育水平。