让学生在自主探究中学习英语

探究性学习是一种积极的学习过程，是“学生去做的事，而不是对学生做的事（ something that students do， not something that is done to the students）”。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”在初中英语课堂教学过程中，有效地激活学生英语学习的探究意识，不但可以提高英语课堂教学的效率，而且能培养学生的创新精神，提升学生的思维品质。

一、从兴趣入手，让学生愿意探究

“兴趣是最好的老师”，是学生学好英语的最大动力，稳定持久的兴趣能充分激发学生的学习潜能，丰富学生的想象力和创造力，使学生乐于探究。

众所周知，初中学生都是活泼好动的。教师在课堂上有意识地设计一些让学生动手做的内容，可以使他们感受到学习的乐趣。初中英语教材中有一些小制作，如make a fan，make birthday cards等等。教师可以在学生“动手做”的过程中融入“听、说、读、写”的训练，使单调枯燥的教学变成丰富多彩的活动，使学生在“做中学”，从而感受到英语学习的乐趣。

此外，教师还可以根据学生喜欢游戏的特点，将趣味性游戏引入课堂教学之中。例如,学习有关“动物”的名称时，就可以开展“猜动物”的游戏，让一位学生描述动物的外形、习性等特征作为谜面，让其他学生来猜测、判断是什么动物。例如：“The animal is very strong. It has four legs. It is the biggest animal on land.”其余的学生由“the biggest animal on land”很快就能猜出谜底——大象（elephant）。学生都能兴致盎然地参与这些游戏，其探究意识得到了很好的激活。

二、从情境入手，让学生乐于探究

语言的教学，一定不能脱离相关的语言情境，只有在相关的语言情境之中，语言才能清楚地表达思想，其交际工具的本质作用才能得以很好的发挥。在实际的教学中，英语教师要善于从情境入手，根据教学的内容，为学生创设乐学的情境，使学生在实际的教学情境中，感受到宽松自由的课堂氛围，从而乐于表达、乐于探究，真正成为课堂的主人。

例如，在教学牛津英语7A Module 1 Unit 3 Dragon Boat Festival时，就可以把学生装扮成饮食店员工的形象，运用实物some dumplings, some mooncakes和一些图片如a sandwich，a hamburger, some spaghetti, some sushi等来操练对话。

A: Would you like a piece of rice dumpling?

B: Yes, please. I really like rice dumplings.

C: No, thanks. I don’t like rice dumplings at all. I’d rather have a mooncake.

通过创设这样的语言情境，使学生运用语言进行交际，不但能够活跃课堂氛围，而且还能拉近学生与生活的距离，使学生轻松愉快地掌握这节课的教学内容。

三、从方法入手，使学生学会探究

古人说：授之以鱼，不如授之以渔。只有掌握了学习语言的方法，学生才能学会学习，主动探究。英语教师要根据初中学生生理和心理特点、认知规律，指导学生掌握学习英语的科学方法。学生在教师的指导下掌握了学习英语的方法后，由“学会”英语过渡到“会学”英语，从而终身受益。教学成功之处并非在于教给学生多少知识，而在于培养学生的学习能力。作为英语教师，要在学生英语学习的方法上作指导，通过种种手段，来培养学生的自主学习和探究能力。以阅读教学为例，在学生阅读之前，我们就可以鼓励学生根据课文的题目，猜测课文的大致内容。然后，让学生快速阅读课文，看看课文的内容与自己的猜测是否一致。当学生的猜想与课文不一致的时候，学生一定会对课文的内容产生好奇，进而乐于探究课文的内容。如果学生的猜想与课文内容一致的话，教师也可以要求学生精读阅读材料。要求学生把在精读的过程中遇到的问题标注出来，利用各种工具书、参考资料自行解决，也可以和其他同学进行讨论。在学生无法解决的情况下，教师再进行适当的释疑和补充。

四、从激励入手，使学生善于探究

要使学生善于探究，教师就应该使学生能感受到探究的成功感。追求成功是人们内心的需求。对学生点滴进步的肯定，都会激发学生学习和探究的动力，使学生产生持久探究的兴趣，掌握探究的方法，进而善于探究。在教学中，教师要鼓励学生大胆进行英语实践活动。对英语学困生尤其要做到这一点，上课时，要尽可能多给他们一些回答问题的机会，并为学生回答问题扫清障碍。如果学生回答不出或答不对，教师可以用激励性的语言来缓解学生的紧张情绪，如：“I’m sure you can do it better.”“It doesn’t matter.Think it over.”等。激励学生成功，有利于提高学生的学习能力，增强学生学习的自信心，使学生在学习受挫后能够及时调整学习策略，分析探究过程中的失误之处，明确努力的方向，这个过程就是学生自主学习探究的过程。