中职车工一体化教学

1对我国中职院校学生的现状分析

从很多车工工艺以及技能训练的课堂教学中可以看出，中职院校的学生在学习过程存在的问题也相对较多，其中包括了文化基础较差、主观学习能力不强、自我约束能力差、思考方式单一以及缺乏自信心等问题，这样学生在学习过程中对学习知识的掌握程度也会受到一定的影响，而学生素质的不足也直接增加了教学的难度，因此传统的教学模式已经不能够适应目前的教学现状，我们还需要通过进一步的改进和完善教学模式来提高教学的质量，这也是我们当前需要重点研究的内容。

2以往教学过程中存在的问题和不足

在以往教学的过程中，通常都是采取学习文化知识、提高升学率的教学目标来进行针对性的教学模式，这样对于知识的系统性和完整性的培养有着非常好的效果，在培养目标以及教学体系上也相对统一，因此教学模式也相对较为单一。然而这样的教学模式在职业教育教学中却存在着一定的问题，特别是在职业教学理念不断更新的过程中，传统的教学模式很难适应社会对于人才的基本要求，并且教学过程中的教学理论和教学方法也相对较为落后，学生在课堂学习时很难真正的学到有用的知识，因此学生的学习热情也会受到很大影响，特别是在实践的过程中，学生对于所学的理论知识很难真正的加以运用，这样就起不到理论指导实践的作用。因此传统的教学模式也必须要有所转变，这样才能够更好的适应中职院校的办学要求，同时也是社会对于中职院校和学生的基本要求。

3实施一体化教学模式的基本要求

一体化教学模式是随着教学方法和教学模式不断改进而提出的新的教学理念，教师要起到主导的作用并且以为学生提供就业为基本导向来进行定向的教学模式。目前，一体化教学理论知识和实践操作上也都有了一定的基础，在将二者不断结合的过程中不仅能够更好的提高教学的质量，同时也实现了教学的预期目标。而实现一体化教学的基本要求主要有以下几方面内容：

3.1教学实践设施必须要齐全。在进行车工工艺的课程训练时，车工实训室中的教学设施必须要保证齐全，同时训练的场所空间以及机床设备等一切课堂所需的物品也要足够充分，这样才能够更好的提高学生们在学习过程中参与的积极性。同时，教学实践中设施也是实践教学中不可缺少的重要部分，对于教学的质量也有着直接的影响，因此也可以看出，教学实践设施对于车工一体化教学也是一项重要的基础条件，中职院校必须要认识到教学实践设施的重要性。

3.2一体化教学师资队伍建设。目前的职业教育对于教师队伍的要求也相对较高，而一体化教育教学中要求双师型教师才能够更好的提高教学的质量。教师不仅要具备良好的职业道德修养，还要具有丰富的理论知识、娴熟的专业技能素质以及先进的教学理念，这样在教学中才能够更好的将理论与实践融合到一起，从而在根本上保证提高教学的质量。

3.3一体化校本特色教材开发。把《车工工艺学》《金属材料与热处理》《车工工艺与技能训练》《金属切削机床》和《公差与配合》等教材理论知识进行了“删、减、并、改”，实践操作部分中由图纸任务分析、工量具准备、刀具准备、毛坯材料准备、工艺优化、车削步骤、注意事项七个方面组成，组织教师对理论知识与实践操作部分进行了资源整合，编写了以“项目为纲，任务为载体”的一体化教材。

4一体化教学的教学实施

4.1教学环节一：安全文明生产教育。安全为了实训，实训必须安全。学生的人身安全是保障车工一体化教学的前提。因此，笔者采取的办法是根据项目中的任务，把安全文明生产方面的知识做成安全生产实训单提前发给学生，以便学生在进实训室前就有充分的思想认识，同时设立学生安全监督员，确保学生树立正确的安全实训意识。

4.2教学环节二：理论知识讲解。为了顺利完成车削台阶轴加工任务，采取影像直观教学法把抽象、枯燥的理论知识直观地表现出来，用触摸式数字电视播放教学课件，观看企业工人车削台阶轴的教学视频，对轴的概念、技术要求、对刀操作技能、车削工艺及步骤和装夹车刀、工件等相关知识有初步的认识和理解。

4.3教学环节三：图纸任务分析。图纸任务书，是学生加工工件的关键，用CAD、CAXA等软件做出三维零件图，解决学生空间思维能力差的现状，使其准确认识图纸任务内容，师生根据车削工艺共同探讨制订出车削加工步骤。4.4教学环节四：小组互助合作训练。一体化教学中要坚持以学生为主体的原则，充分发挥其积极性、主动性。按照分层教学的分组方式，把学生分为优、中、差三个层次，每组由三个层次学生合理搭配，采用以优带差、分工合作、循环完成任务的方式进行小组互助操作训练。按照学生实训分组，将3人分为一组，每组设小组长一名，负责本组领、还刀具、量具的任务；按照A、B、C来确定学生角色，A角色为车削轴件任务操作者，B角色为负责提供刃磨刀具（如90°车刀、45°车刀），C角色为研究任务单、优化车削工艺，三个学生循环式扮演不同角色。学生分组练习过程中，教师巡回指导，根据不同的学生要因材施教，对于实训中“吃不饱”的学生要增加新的训练任务，让其快速提高技能水平，并解决学生的困惑，帮助其完成实训任务，使其完成实训教学目标，保证每个学生都有所收获。

5一体化教学效果

采取一体化教学模式和建立双师型的教师队伍，我校实现了理论教学与实践教学“无缝”衔接，有利于教师教育教学能力的提升；实现教材一体化、教学实训室一体化、学生考核评价一体化，有利于车工教学质量的提高；学生实现了小组互助合作学习，充分发挥了学生的主体作用，既潜移默化培养了学生的团队协作精神和吃苦精神，也使学生专业技能素质快速提高，有利于学生养成良好的车床操作习惯和达到中级车工技能水平。总之，一体化教学是现代职业教育的发展趋势，是国家级示范改革发展校大力推进的新的教学模式，为机械加工技术专业的建设、发展创造了有利条件，为我校在新的一轮职业教育竞争中，为社会培养合格的技能型、应用型高素质人才做出了应有的贡献。

作者：姜小霞 单位：江苏省武进职业教育中心校