90后大学新生适应不良以及对策

【摘要】目前进校的新生大部分出生在90年代,新生来自全国各地,以往的家庭环境、受教育环境、成长经历、学习基础等相差很大。生活适应问题在大一新生中表现最为突出。主要表现在以下几个方面:环境适应不良、心理适应不良、人际交往适应不良、学业适应不良、自我定位不准确。

【关键词】90后;大学新生;适应不良;对策

一、环境适应方面

目前进校的新生大部分出生在90年代,他们成长于极其安逸的环境中。相当一部分学生在跨入大学之前,从未离开父母单独生活过。中学阶段,住校的学生不多,生活方面的事务全由父母打理。而进入大学之后,他们进入了一个全新陌生的环境,正处于“断乳期”。 他们没有了父母无微不至的照顾,一旦独立自主生活,往往会不知所措,出现适应不良,也就是“环境不适应症”。

这时,德育工作者应注重加强工作的针对性与实效性。首先辅导员应要经常深入到学生中去了解他们的实际状况,与学生深入沟通,特别注重对大学新生思想进行引导,成为学生的良师益友,帮助他们确立新的目标。引导学生尽快的适应大学学习生活,确立新的学习目标,激发他们对学习的兴趣,使他们尽快适应环境。

二、心理适应方面

对于刚跨进大学校园的大学新生,面临全新的环境,往往会出现心理适应不良,此时应有效开展心理健康教育与心理咨询工作,帮助学生进行心理适应调适,顺利度过这一关键时期。一是开展有效心理健康教育,首先在大学新生入学初,进行问卷调查分析,获得第一手资料,这样能增强工作针对性;其次是定期举办心理卫生知识专题讲座,讲授学生生理和心理健康发展必须具备的基本知识,帮助学生掌握优良健康心理品质的方法,同时注重增加学生心理健康教育的内容。二是开展有效心理咨询工作,培养健全人格。首先要纠正学生对心理问题的错误认识,消除学生对心理咨询的顾虑与惧怕,其次保证心理咨询作用的发挥。坚持以预防为主,治疗为辅,对发现的问题要积极进行疏导治疗,促进大学新生身心健康发展。

三、人际交往方面

对于刚从高中阶段跨入大学校门的新生而言, 在进入大学前是紧张、繁重的高中学习生活, 环境相对封闭, 人际关系单一。而升入大学后, 面临新的环境,一方面新生们具有强烈的自尊、认同和归属的需要, 渴望从朋友中获得感情的共鸣;另一方面却往往由于自我认知的偏差、以自我为中心、不当的价值观、人际交往经验技巧不足等原因, 在实际生活中造成人际交往困难。他们常常觉得人际交往非常吃力, 因而宁愿采取被动接受的态度。而这样往往会阻碍与他人的沟通和交流。

所以德育工作者要引导他们换位思考,建立新的人际关系网络,注重手足情谊。新生们因为文化差异、生活习惯的不同,常常不能相互理解。其实只要善于换位思考,学会宽容、谦让、互相帮助,就可很好地适应新的人际关系。例如,帮同学带一份饭、提一壶水,在给别人提供方便的同时也快乐了自己。

四、学习方面适应方面

在高考的指挥棒下,中学教学方式还是流于进行“填鸭式”教学,长此以往,学生也就习惯于在这种面面俱到的教学基础上开展学习。而进入大学,学习从被动式学习变成了自主式学习;其次是学习目标迷失,在进入大学之前,学校及家庭灌输的主要目标就是要让孩子考上大学,考上大学就成了学生学习的唯一目标。而考入了大学以后,目标得以实现,新的目标又没有建立。失去了学习的动力,导致无所适从,出现适应不良现象。

因此加强良性引导将会受益无穷。在学习过程中慢慢培养大学生的独立精神。使他们学会从被动式学习变成了自主式学习。一开始就要树立一定的学习目标,并且用学期总结、大学生校园生活规划等进行自我激励。使他们学会自主学习,对个人的未来负责。

五、自我定位方面

90后大学新生由于其特殊的社会环境、家庭环境等,往往缺乏全面客观的自我定位。进入大学校园,大学新生面对宽松的学习环境,更多的课余时间,此时会表现出无所适从。因此,开展丰富多彩的校园文化活动,陶冶学生心灵。帮助学生在集体活动中认识自我,发现自我。开展丰富多彩的校园文化活动,如开展文艺晚会、体育竞赛、辩论赛,举办各种专业知识讲座,组织各种益智活动,班级集体郊游活动等。让大学生参与其中,缓解不适应带来的心理压力,带来身心的愉悦。消除彼此的陌生感,增进交流沟通。在各种活动中,使新生不断认识自我,了解自我,把握自我,超越自我。

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