牧式教学,让语文课堂更有效

[摘 要]牧式教学以陶行知的教育理念为基础，提倡以学生的体验为基准，加强与现实生活的结合，注重实践体验，以提高学生的学习能力。在课堂教学过程中，教师要注意从“文本式”到“生活式”的转变，要从“代庖式”到“对话式”的转变，让学生真正学会与文本对话、与自己对话、与生活对话，提高学生的学习能力。

[关键词]牧式教学；语文课堂；有效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-047

新课程改革倡导教学的创新性，让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。牧式教学就是在这样背景下产生的一种教学方式。牧式教学将学生放在主体地位，以学生自身的经验和体验为主，注重学习内容与生活的结合，以提高学生的学习自主性。牧式教学让语文教学效率得到很大的提高。

一、牧式教学的内涵

牧式教学以陶行知的教育理念为基础，提倡以学生的体验为基准，加强与现实生活的结合，注重实践体验，以提高学生的学习能力。在课堂上，牧式教学增强教师与学生之间的有效交流与沟通，凸显开放性与合作性。尽管教师依旧是课堂教学的主导，但加大了对学生学习潜力的挖掘，提高学生的质疑能力、批判能力，增强他们的合作意识，形成一种多方交流合作立体网络。

二、牧式教学应用策略

（一）从“文本式”到“生活式”的转变

牧式教学方式改变过去教师“文本式”的读写教学习惯，加强文本内容和学生实际生活之间的联系，让学生真正成为学习的主体，结合自身的生活体验与经历，发现问题、思考问题，不断建构自身的语文知识体系。牧式教学要求教师积极为学生创设活动环境、提供学习空间。教材文本文质兼美、内蕴丰富，无论思想内容还是言语形式、结构特点，都值得学生学习借鉴。如果采用传统的填鸭式学习，不将教学内容与学生生活实际结合，学生就无法理解文本的特点，更无法活学活用。语文知识来源于生活，与人们生活息息相关。在小学阶段，更应该重视语文与生活的联系，进行读写的启蒙教育，让学生在生活中自主发展。由“文本式”到“生活式”的转变，主要有三个方面。首先，了解教材的时代背景和社会环境。教师可以借助多媒体技术，让学生加深了解作品的背景，包括社会、政治以及文化环境等，为学生扩大学习范围提供空间。其次，了解文本作者的个性化写作特点。对作者写作特点的了解，让学生在阅读时能感受作者内在的感情，加深理解文本的内容和艺术特点。最后，了解文本所反映的现实生活。教学从“文本式”向“生活式”转变，培养学生的语文素养，提高他们的阅读品质。如，《航天飞机》这篇课文反映我国航天事业的伟大成就，学习时就可以结合我国目前的航天技术，通过网络、书报等了解航天飞机的作用、性能等，形成这方面的知识架构。在此基础上展开阅读，能提高阅读的有效性，不断完善学生的语文知识架构，提高读写效率。

（二）从“代庖式”到“对话式”的转变

在牧式教学中，教师将读写的知识内容与学生的生命体验联系起来，让学生积极参与语文实践，与文本对话、与自己对话、与生活对话，彻底改变过去教师越俎代庖式的教学方式。要实现“代庖式”到“对话式”的转变，就要从以下几个方面努力。首先，要努力为学生创设平等和谐的学习环境，提供自主读写的有效平台，实现与文本的有效对话。读写是一种学习者和文本之间的对话过程，教师要及时给予指导并提供足够的对话时间、空间，解放阅读个性，强化阅读理解。其次，要提供分享阅读收获的平台，加强信息之间的交流，并帮助学生解决阅读过程中发现的问题。生生对话、师生对话是读写的重要途径。最后，提供反思表达的平台，提倡学生进行自我心灵对话。阅读应该成为学生心灵的洗礼形式。由于生活经验、观念、阅历的不同，对同一个内容不同的学生会有不同的感受、体验和观点。教师要时刻关注学生的阅读感受，引导他们不断地对话、交流、反思与表达，给予学生表达自己意见的机会。童话故事是语文教材文本重要的组成部分。教学这类文本时，教师可根据教材内容来挖掘有效的对话价值点，提高学生的阅读能力。此外，教师还可以将这种对话形式延伸至课外阅读中去，比如《安徒生童话》《格林童话》等。在对话中，学生形成有效的阅读互动，体会到不同的角度、立场、观点，从而理解文本的中心思想与表达艺术，提高自己的语文素养。

综上所述，牧式教学在本质上改变了传统语文教学的填鸭模式，形成了阅读教学的新视野。它不但有助于激发学生的阅读写作兴趣，而且营造出一种寓教于乐、学以致用的学习情境。

（责编 韦 雄）