如何做好小学与初中数学的教学衔接

【摘 要】初一是初中数学的起步教学阶段，学生学习数学困难时，首先要分析清楚学生学习困难的原因，针对性的做好小学与初中数学教与学的衔接，能使学生尽快适应新的教学模式，从而更顺利，更高效的接受初中数学新知识、提高数学应用的新能力。

【关键词】数学教学 衔接 原因 措施

初中刚开始一个月，好多学生反映不适应初中的数学学习，数学课听不懂，拿到题目后无从下手，课后无法按时完成作业。有一些优秀学生成绩也开始下滑，经常出现课堂一听就懂，作业无法下笔或一做就错，逐渐缺乏学习数学的信心。造成这种原因就是小学与初中的数学教与学衔接出了问题，我就近几年的教学过程中切身体会与大家商榷：

一、明确造成学生学习数学困难的原因

教材内容的变化：小学数学内容注重计算，生活应用知识少，图形简单，初中数学教材内容虽通俗具体，多为常量，但也还含有一些抽象的概念，如代数式、函数；还有不少图形类知识，多边形和圆等，知识点多且抽象多变，不仅注重计算，而且还注重理论分析和应用，这与小学相比增加了难度。 另一方面，初中数学与小学相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃。还有受中考的影响，老师往往提高了重难点的要求，加大了教材上的差距。

教学方法的变化：小学数学教材内容着重基础，重点难点反复强调，反复演练，大多数学生能被动接受知识。初中数学教材内容较多，要求高，教学进度快，知识信息广泛，且在教学时多采用启发引导，开拓思路，要求学生自己独立思考、探究合作发现定理公式，进而解决实际问题。学生学习的主动性要求提高了，刚开始学生不太适应这种教学方法，导致学习困难，影响数学的学习。

个别同学基础较差、学习方法单调：小学知识点少，学生学习方法单一，只会机械练习，主动预习意识差，主要靠老师讲，学生练的多，练的勤，掌握基本概念和知识点，牢记公式，就能考到高分。初中知识点多，注重理解，着重于灵活运用，学生必须勤于思考，精于探究，善于归纳总结，达到举一反三，触类旁通，才能提高数学成绩。

二、想提高学生的数学成绩，关键在教学上要做好小学、初中数学教与学衔接

首先要提高学生学习数学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，让学生体验成功分享喜悦。学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的，如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些"成功"中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。若能根据学生学习数学的心理特点和学习内容，使数学课堂松弛有度，使他们听得轻松，学得自然。例如：在学习了《同类项》内容后，在课后小结时，按照常规会问“同学们今天我们学到什么？你们有什么收获呢？”这种方式小结，已没有什么新意。不妨这样设计：“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项可以好比什么哪？”学生们就会充分发挥着他们的想象力，情趣盎然。通过这样的有趣设计，不仅让学生会牢固掌握同类项分类应注意的问题，还大大地激发了学生学习情趣，提高了课堂效率。

其次要注重培养学生良好的学习习惯。一定要抛弃小学那种只注重练习不注重过程的学习方法，进入初中开始就要养成良好的学习习惯。培养良好的学习习惯是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断产生疑问，不断地探究总结，才会有不断地提高。学生一定要学会经常探究新问题，总结新规律。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤。在课堂教学中培养认真听课习惯，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，适当地记笔记，领会课上老师的主要精神与意图。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得要整齐、清洁，还要有条理，必须独立完成。在做作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，良好的数学学习习惯必须从初一年级抓起。

在教学过程中要重视抓知识的前后联系，在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，那么提问问题要有针对性，情景引入合理，要充分联系以前学过的知识，温故而知新。在课堂或课后出现的问题要及时解决，有针对性地补，注重实效。 课堂练习、练习课、复习课、测试分析课的教学，是对数学知识记忆、理解、掌握的有重要的帮助。上习题课时课应有针对性，要选择学生易错题进行必要的讲解，对于出现的问题，要举一反三，触类旁通，充分发挥一题多解、一题多变的作用。

教学中教师要注重数学知识的探究过程。要想提高学生学习数学的能力，要充分利用好课堂这块阵地，在课堂上老师要重视抓教材处理，一个习题，都应该从不同的能力角度来分析和扩散，通过老师和学生的探究，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后知识的联系等。只有把握住教材，才能把握教与学的主动性。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些基础知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学探究能力的培养过程。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，要把知识形成过程看作是数学能力培养的过程。

提高学生数学能力的过程是循序渐进的过程，不但要防止急躁心理，也要防止有的取得一点成绩沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振的，针对这些实际问题要有针对性的教学。知识的积累、能力的培养是长期的过程，华罗庚先生倡导的" 由薄到厚" 和" 由厚到薄" 的学习过程就是这个道理。

总之，在初一数学的起步教学阶段，我们要分析清楚学生数学学习困难的原因，做好小学与初中数学教学的衔接，使学生尽快适应新的教与学模式，从而更顺利，更高效的接受数学新知识、提高数学应用的新能力。