创设有效教学情境的思考

[关键词] 教学情境 学生 课堂

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。一些新颖有趣的、有价值的课堂学习情境可以使教学效果显著增加,但是一些强加的情境,脱离教学目标的情境,既浪费了教学时间,又妨碍学生对知识的掌握。那么,创设怎样的学习情境是最有效的呢?

一、创设趣味性情境

兴趣是最好的老师。教师在教学活动中,要深入研究学生,研究教材,做到胸有成竹,很准确地掌握学生的兴趣所在,创设具有较强的趣味性和挑战性的问题情境,激发学生对所要探究的知识产生兴趣。如在教学两位数乘11的简便计算时,利用游戏开场,创设挑战性的情境:一上课,我便对学生说:“现在我们来做一个游戏,看谁能考倒老师。你们随便说出一个两位数乘11,老师不用计算就能脱口说出它们的积,你们可以用计算器去验证结果。”游戏开始了,学生们争先恐后,有的想难倒老师,说的数比较大,但我却对答如流。学生们都震惊了:“为什么老师比计算器还快呢?”惊叹之余,便产生了这样的疑问:“究竟这些算式有什么特征呢?老师又有什么绝招呢?”学生们都急于想知道老师快速计算的绝招,于是,带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。这样的情境创设其实就是抓住学生的年龄特点,利用他们对新鲜事物的好奇心来进入教学活动的。

二、创设合作性情境

合作学习能促进学生更加生动、活泼地学习。通过合作,有利于学生用不同的方式探索和思考问题,培养其参与意识和探索能力。所以,教学中,我们应注重创设利于学生合作的情境。如在教学《真分数与假分数》中,我设计了这样的环节,“这里有一个分数5/4,请同学们拿出准备好的一张圆片,也用阴影部分表示出来。”学生自由操作,遇到困难可以和同桌商量。

在学生感到困难时,就会产生合作的需要,这样就很巧妙地创设了合作的情境,培养了学生的合作意识。这样的合作情境才能有效地提高了课堂教学效率。

三、创设开放性情境

开放性的教学情境为学生提供了更多的交流和合作的机会,为充分发挥学生的主体作用创造了条件。数学开放性问题的教学过程使学生主动构建,积极参与的过程,这一过程有利于培养学生数学意识,发展学生的数学感觉,真正学会“数学思维”。在课堂中,应尽可能设计一些具有开放性的练习情境,让学生能够充分地探究。例如,设计购买团体票、租车、租船的方案等。在不唯一的答案中选择最合适的、最省钱的方案。例如,学习《有余数的除法》时,我设计了集体去春游的情境,其间所需的乘车及午餐费用等等,我们大可放手由学生自行设计方案,然后在全班交流,最后评选出最佳设计者。这样,使学生更加主动充分地把所学的知识用到生活中,从而感受到数学在现实生活中的作用,体会到数学的巨大应用价值。开放性学习情境,既可以让学生在面临挑战时不断深入探究,又可以给他们提供展现自我的机会,让他们在探索知识的同时不断发展自己的能力。

通过创设各种形式的教学情境,让学生在愉快轻松的氛围里学习数学,喜欢数学,进而用数学去解决生活中的问题,这样才能真正发挥情境在数学教学中的作用,促进学生的发展。