帮孩子找到适合自己的鞋

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，雪和梅各有长短，“尺有所长，寸有所短”，伸开五指还不一般长短，这些道理，作为教师都明白，可是面对实实在在的一群孩子，有时却往往不切实际，急功近利，希望他们全都优秀，老师如此，家长更是如此。于是，很多的烦恼也就应运而生，老师愁，孩子忧。其实，我们可以换个方法，运用一些心理学的方法，教孩子们找到适合自己的学习方法，适合自己的学习目标，就像帮学生找到一双合适的鞋，也许情况就是另一番光景，基于这种思考，我采用了以下措施：

一、够自己能够得着的苹果

心理学家做过一个测验，让一群孩子围绕一棵树摘树上的苹果，有的人想方设法摘最高最好的苹果，而有的人只摘自己够得着的较好的苹果。实验结果验证：只摘够得着的较好的苹果的人，往往是一些充满自信快乐的人。根据这个原理，我教孩子们制定语文学习目标，不要太高，只需要超过自己的前一名就可以，虽然简单，可是持续前进，效果也是惊人的。

每个人都有追求进步，实现目标，争取成功的心理需求。如果成功的概率过小，他们就会失去信心。所以在课堂提问时，我总是把富有挑战性的问题让优生回答，这样优生的思维得到开发，而相对容易的语文问题，学困生开动脑筋也可以找到答案，在教师的鼓励下更能感受到成功的喜悦，学习的兴趣，从而增强信心。

我把全班七十多人按六人一组原则分成若干小组，这六人成绩差不多，每一个月评比一次，选出两名进步最大的表扬，以此类推，激励全班学生的兴趣，这样，全班同学在语文学习上形成你追我赶，争先恐后的好局面。

二、巧妙刺激养成好习惯

美国心理学家斯金纳在白鼠实验中发现，如果每隔二十秒就对小白鼠刺激一次，在强化刺激后，白鼠的反应就会停顿，然后反应速度增快，在下次强化刺激之前达到高峰。在教育学生的过程中，连续的固定的强化刺激是必须的，这能够让学生很容易完成任务，尽快得到奖励，但是又不能让学生找到规律，避免他专心等待刺激。

例如我班每周三进行语文作业评比，学生找到规律后，每逢周三的作业就格外认真，尤其是几个机灵鬼，平时乱写，周三特好。了解到这个信息，我宣布：作业评比不定时，这样他们就不敢马虎了，渐渐养成认真书写的好习惯。有时，我们还可以用别的方法代替，例如我班，学生每进步一次就奖励一颗红星，当红星积累到一定数量的时候，可以被评为“红星少年”，这种方法可以起到长效的作用，对培养学生的习惯是十分有利的。而对一些特别调皮难管的学生，我采用更多的有效方法，例如设定“进步奖”。“一日一表现”“昨天的我，今天的我”等各种活动，强化奖励的效果，让学生在不同的对比中发现自己，找到自我。

三、甘于平凡但不平庸

如同所有的士兵将来都成为将军是天大的谎言一样，要让所有的孩子都非常优异也是不可能的。在现实生活中，普通平凡的孩子还是多数，就像每一年我们都要送走七八十个孩子进入新的学校，可是，又有几人将来能考上“北大”“清华”呢？“人生就像赛跑，淘汰制，永远把跑得最快的拉出来再跑，所以，永远失败的多。胜利的人少。胜是偶然，败是必然，没什么大不了”一位心理学家这样说。

所以在我的班级中“没有最好，只有更好”，认识到学生的平凡，教学生认识自己的平凡，接受自己的平凡，才能有自知之明。平凡不等于平庸，平凡只是一种心态，代表着谦逊宽厚和从容。平凡的孩子，平凡的教师，平凡的心态，平凡的教育。在这种环境中，每个孩子都很快乐。例如我班有一位家境很好的孩子，刚开始还有些不可一世，慢慢的融化在这个环境内，也觉得自己只不过是很普通很普通的人。

在基于这些认识的基础上，孩子们的自信心空前高涨。我更是因势利导创造机会让孩子们展示自我的聪明才智，一幅漂亮的画，一张工整的钢笔字，一篇优美的文章，甚至一件粗糙的小制作等等，在这些活动中，孩子们感到自豪，增强自信。

总的来说，给孩子们确立一个合适的目标，教他们科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，让他们有一个正确的心态，我觉得就像给孩子们穿上一双合适的鞋，无论他们走远还是走近，最起码可以保证他们走得轻松，我想这正是教育的意义所在吧！