小议农村语文课堂语言训练的有效积累

【前言】小议农村语文课堂语言训练的有效积累由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。生：我从“长出了碧绿碧绿的叶子”看出棉花姑娘长得很美。 师：哦，这是健康之美！ 生：我从“吐出了雪白雪白的棉花”看出棉花姑娘很美。 师：哦，这是丰收之美！ 生：我从“棉花姑娘裂开嘴笑了”感受到她的美。 师：哦，棉花姑娘笑得多美！大家也裂开嘴笑一笑。 师：...

新课程给农村语文课堂带来了新鲜的活力。新的理念、新的观点、新的教法频频亮相，语文课堂也随之“热闹”起来。然而在一些农村小学，语文教师虽然知道语言的训练是语文教学的重点，但在实际的课堂教学中却存在着不少问题。下面我就农村语文课堂中语言训练的有效积累谈些粗浅看法。

“积累”一词在2011年修订版《语文课程标准》中频频出现。语言积累是学生语文素养的重要组成部分，是小学语文教学的核心问题。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力。因此，切实引导学生进行语言积累，是当前语言文字训练亟待落实的目标。语文课堂是语言积累的主阵地，尤其是阅读教学。一段时间以来，课堂上随处可见积累的痕迹。在教学的过程中，当学生出现了不当的个性体验，教师在予以引导后，再作针对性的点拨与完善，能使学生的体验逐渐趋于成熟。同时，教师应在学生对某些内容迷惑不解时、在学生潜心会文的过程中进行合理的疏导。

请看一位教师教学《棉花姑娘》最后一个自然段的教学片段：

师：请小朋友美美地读课文最后一段。（学生积极认真地自由朗读起来。）

师：大家读得真投入！你们从哪些地方发现了棉花姑娘病好了，长得很美？

生：我从“长出了碧绿碧绿的叶子”看出棉花姑娘长得很美。

师：哦，这是健康之美！

生：我从“吐出了雪白雪白的棉花”看出棉花姑娘很美。

师：哦，这是丰收之美！

生：我从“棉花姑娘裂开嘴笑了”感受到她的美。

师：哦，棉花姑娘笑得多美！大家也裂开嘴笑一笑。

师：笑得真开心，真美！让我们带着这样的心情再来读读这段。（生有感情地朗读。）

师：同学们，如果老师把“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”改成“长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花”这样好不好，为什么？

生：我觉得“碧绿碧绿”要比“碧绿”更绿，更美；“雪白雪白”比“雪白”更白，更漂亮。

师：说得真好！请大家再读一读这两句话，哪句读起来特别上口，特别好听啊？

生齐答：第一句！

师：同学们真能干！的确，像“碧绿碧绿、雪白雪白”这样ABAB式的叠词读起非常朗朗上口。

师：在生活中，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？

生：碧绿碧绿的小草。

生：（学生指着窗外的树木）碧绿碧绿的树叶。

师：你真能干，很会观察！

生：碧绿碧绿的裙子（学生发现有同学穿绿裙子）。

师：我们可以说“雪白雪白的什么？”

生：雪白雪白的白纸。

师：“白纸”中的“白”和“雪白雪白”意思重复，应该说“雪白雪白的纸张”。

生：（指着墙壁说）雪白雪白的墙壁。

生：雪白雪白的粉笔。

师：你能说出几个像“碧绿碧绿、雪白雪白”这样ABAB式的叠词吗？

生：通红通红。

师：请你们搜集几个ABAB式的叠词，下节课比一比，看谁搜集的叠词多。

语言积累一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件，从理解到记忆、积累往往须要循环往复多次，不是一次完成的。从以上片段可见，教师非常重视促进学生有效积累语言。在本片段中，教师让学生在具体的语境当中，通过反复研读来理解“碧绿碧绿、雪白雪白”，并通过“碧绿碧绿”和“碧绿”，“雪白雪白”和“雪白”的对比、鉴赏，感悟到ABAB式叠词表示强调的意思，而且读起来上口。这样将语言积累置身于整个语文学习过程之中，系统地指导学生进行语言积累，既提高了学生的阅读能力，又使学生积累了语言。