良好的阅读习惯应从低年级抓起

学生从入学开始,就和读书活动结下了不解之缘。养成良好的读书习惯是非常重要的。低年级的教师如果不严格要求和训练学生口到、眼到、心到、手到地读书,不良的阅读习惯一旦形成,要纠正就难了。所以我认为良好的阅读习惯应从低年级抓起。下面就培养低年级学生良好阅读习惯,谈几点看法。

一、范读时,养成认真听的好习惯

范读前,教师要提醒学生注意听。要听清每个生字的发音,哪些词字读重音,哪些地方要停顿,哪些句子语气有变化都要听清楚。边听还要边做记号。长久后学生就会形成认真听的好习惯。

二、初读时,养成动笔的好习惯

有人认为低年级课文简短,不需要动笔。我认为这是错的。因为低年级学生注意力容易分散。他们读完一遍后就东张西望无事可做了。这样势必养成不良的读书习惯。所以低年级学生初读课文时,教师除了要求他们读准字音,初步了解课文意思外,还要强调他们边读边画出生字、生词、要求会认的字、标句子、做记号等。老师要通过严格的要求和反复训练,使每一位学生养成边读边动笔的好习惯。

三、分组读时,养成边听边动笔的好习惯

在分组读时,要求听的同学拿起笔边听边注意看书。读的同学若有读错字音或读破句子,就动笔做记号。等到他们读完后再给以纠正。这样既可激发学习兴趣,又能培养边听边动笔的好习惯。

四、自由读时,养成边读边想的好习惯

课程标准要求,语文课要多读少讲,以读代讲,在读中了解课文内容。所以边读边想就显得更重要了。读前教师应提出明确要求。让学生带着问题边读边想。要一句句地读,把句子读清楚,要读懂每个词每句话的意思。不理解的词有的可以在课文中直接找答案,有的可以联系上下文来理解。如义务教育课程标准实验教材第一册《一次比一次有进步》中的“进步”一词就可以通过读课文理解内容来知道这个词的意思。总之在阅读过程中一定要步步落实,反复训练。久而久之学生边读边想的阅读习惯便得以形成。

低年级教师切不可忽视对学生阅读习惯的培养,要在平时的教学过程中不断培养学生良好的阅读习惯,并逐步提高对学生的阅读要求,加强阅读指导。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力有着重要的作用。学生形成了良好的阅读习惯,更是受益匪浅。良好的阅读习惯从低年级抓起,我认为是非常重要的。

作者单位:吉林省通化县富江乡学校