培养学生良好习惯 引领学生健康成长

一、前言

现在的学生几乎都是独生子女，在家庭中享受着长辈的溺爱，成了“小公主”和“小皇帝”，几乎都是衣来伸手，饭来张口；在学校中，上课时坐不住，不举手就随便插嘴回答等；下课后，在校园中疯跑、践踏草坪、在墙上乱涂乱画等。加上教师在教学的时候大多只注重书本上的知识，而忽视了对学生良好习惯的训练和培养。所以生活中我们常常发现，学生高分低能的现象还是非常普遍。

二、开展研究的价值和意义

小学生良好习惯实践研究为应用基础研究。在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。

良好习惯的实践研究主要着眼小学生的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践以及对不良行为习惯的矫治，使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，从而，为小学生健康人格的培育奠定基础。

此研究将提出一系列新的理论观点和实践方法。在理论上，可探索出一系列小学生良好行为习惯养成与人格发展关系的新观点，以及小学生养成教育与人格教育相结合的新方法和新途径，也能为小学德育及家庭教育提供切实可行的方法和措施。

三、开展小学生良好习惯实践研究的主要实施策略

开展小学生良好习惯的实践研究，对学校来说，是德育的一项重要内容，对学生来说，影响其终身发展，所以无论对学校还是对学生来说，都具有非常重要的现实价值和意义，应该要引起全校教师的高度终身。因此，开展该项研究，要注重以下几个方面的策略：

（一）组建科学的研究群体。

开展小学生良好习惯的实践研究，是一个范围较广的德育实践课题，对学校德育工作意义重大，所以在实施过程中，既要有行政的推动力，更少不了广大教师的积极参与、支持和配合。我们在课题研究的初始阶段组建了“核心小组推动和辐射，广大教师全员参与”的立体式研究共同体。核心小组由一把手校长亲任课题组组长，成员中既有行政一条线，也有业务素质好、科研素养高的年轻骨干教师，这一共同体的形成，既能保证课题研究的决策力，又能保障各项工作开展的执行度。

（二）完善相应的研究制度。

为保障各项研究工作有效开展，激励广大教师结合学校课改主题，在教学实践中积极参与课题研究，学校必须要完善相关制度，如《课题成果奖励制度》、《教科研管理制度》、《课题研讨制度》等，这些制度的完善，既能规范课题研究行为，又能保障了研究工作的人力、物力和财力的充分调配和有机运作。

（三）强化相关的理论储备。

理论是开展课题研究的基础，缺少理论的引领和支撑，科研是不可能有实效的，因此，在开展该课题研究过程中，必须充分重视理论的学习与储备。在理论学习方面可以采用以下学习方式：1.开展校本学习；2.寻求专家引领；3.倡导总结反思。

（四）做实科研的常规工作。

对于学校来说，这些科研成规工作概括起来就是要做到“八个一”：每年度初制定一份课题研究计划；每年度末进行一次研究总结；每学期设置一份月活动安排；每学期制定一份理论学习计划；每月开展一次课题沙龙活动；教师每周上交一篇教育教学随笔；每学期出版一本校刊和学生作品集。这“八个一”的落实，既能规范课题管理，又能保证课题各项研究工作的常态开展、有序开展、实效开展。

（五）开展课堂的评优调研。

多年的课改经历使学校能形成一种相对稳定的备课模式和教学程序。然而，在同样的教学模式、同样的时间和管理机制等诸多共性条件下，我们却能看到许多的差异，如学生学习习惯的养成差异、学生在校的行为习惯和教师成长速度的差异等。为此，我们可以充分利用课题组核心成员大多为校行政人员的优势，发挥教导处和教科室的管理职能，开展课堂专项调研。

（六）开展教育的现状调查。

叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”至于教师在学校的教育教学过程中如何培养学生的习惯，学生的习惯在课题的引领下已经达到怎样的目标等，我们学校领导和教师都知道，但家长并不一定了解。为了掌握第一手资料，课题组可以开展一定范围的抽样调查，通过调查，了解学生的发展需求和现实存在的问题，为学生良好习惯的培养指明方向。

（七）糅杂德育的组合动力。

习惯的养成是一项德育工作，必须充分发挥各项德育力量，才能达到其目标。可以把该项教育活动与丰富多彩的德育活动结合起来，如与艺术节、科技节、体育节等融合，在活动中以课题为主抓手开展各项教育活动。通过这些活动的开展与利用，使得学生在习惯的养成上注入的新活力，达到了显著的育人效果。

四、结束语

小学生的生活习惯和学习习惯的养成，可以说是众多教育教学实践者共同关注的话题，对学生的终身发展具有非常重大的现实意义。课题只是一种载体，以这个载体来推动学生习惯的养成，是实际教育工作的一种升华，更是对教育工作的一种创新，良好、科学的研究策略值得更多的一线教育工作者去关注。