奖励是学生进步的动力

【案例】

今年我任教六年级英语，六年级的词汇和句型难度加大，数量也增多了。词汇和句型默完后老师普遍反映情况不是很好。我了解到，他们是把词汇和句型结合起来默写。我看了下，呵，好多！难怪效果不是很理想呢！于是，我琢磨起来：如此多的重难点，一次肯定很难掌握，何况要全部默写出来呢？那我分几次来默写，把这些重难点分解开让他们一点一点掌握。我给学生每次默写10个，并且把词组和句型分开默写。我想这样的话，每次需要记忆的知识点就少多了，就容易许多了吧。可是尽管这样做了，但是我发现还是默写的很不好。是什么原因呢？怕记？怕默？

面对这样的情形，我对学生进行了了解。原来，进入六年级，他们还不能一下子适应语数外三门学科的学习压力和任务，除了每天许多的作业以外，还要面对这种痛苦而且枯燥的默写，难怪没有积极性，难怪会厌烦！那么，如果我把默写的任务和他们每天的作业结合起来呢？这样任务不就减轻了吗？同时也达到了掌握巩固知识点的目的，不是一举两得么！

古语有云：重赏之下，必有勇夫！那么把奖励运用于教学中呢？重赏之下，是否就有“智者”呢？于是，我在六年级学生身上做了个小小的试验。

眼看中秋节的假期就要到了，于是我让课代表在班级里宣布：明天默写100分的同学，中秋节三天的假期没有作业。我暗想，30个词组，四个句型。能默写100分的估计也就那么四五个人了不得了，所以我早就想好了他们的假期作业。

第二天，我到教室上课，发现学生们今天见到我异常的激动。奇怪！“老师，今天默写啊！”一个平时就话多的小家伙按捺不住了。我说：“是啊，默写的。怎么这么高兴呢？”“默写100分，是不是真的中秋节三天回家没有作业啊？”看来他们还有点不敢相信有这样的“美事”呢！我微笑着说：“那是当然啦！但是首先你们要能默写100分的哦！”“老师，快默写吧！我们早就准备好了。”这么自信！下课以后我也迫不及待地批改起他们的默写本来。啊！第一个就是100分，又是一个100分。我的脸上渐渐绽放了笑容，由欣喜到不可思议。等全部批改完了。一数，全班50个学生，20个100分！真不简单！就算没有默写100分的学生情况也比平时好上许多。真是让我不敢相信！看来这三天没有作业的奖励对他们的来说的确有很大的诱惑力啊！重赏之下，果有“智者”！

【反思】

许多的事实证明：奖励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友关系。正确地运用奖励，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。小学中，学生自己不会主动确立目的，这就需要教师适当的奖励以引起其注意力和兴趣，慢慢的引导学生确立正确的目的。但是在奖励在教学中的使用也应该注意几点：

一、奖励要有变化

同一事物看多了就会使人产生厌倦，奖励品也不例外，每次奖励同样的东西会使学生缺乏新鲜感，失去了兴趣和积极性。教师要常常变化奖励的形式，不断地引起学生的注意，比如今天是一颗星、一支笔，明天就可能是一朵花、一张笑脸、一句真诚的话语等等。

每个人的身上都有闪光点，做为教师要善于观察和抓住学生的优点，并对他们因人制宜的进行不同的奖励，树立他们的自信心。

二、奖励的适当性

适当的表扬和奖励，是强化小学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时，教师的表扬和奖励能使学生产生一种强烈的成就感，使他们认识到自己的能力及价值，树立自信心，从而进一步增强原有的兴趣。表扬和奖励，体现的是一种社会评价，这种评价能为学生提供反馈信息，让他们对自己的行为有一个正确的认识。因此，表扬和奖励的要点是“适当”。适当有二个含义，一是以表扬和奖励为主，二是表扬和奖励要适度，不可过头或不足。表扬过头了，容易使学生产生过度的自信心，久而久之，就会骄傲自大起来，以至于连自身的缺点也认识不到了。古人曾说的“满招损，谦受益。”就是这个道理；表扬不足，则使学生们认为自己的能力没有被认可，被忽略了，至使原有的自信心受损，容易产生颓废的心理，慢慢地，他把自己孤立起来，学习变得索然无味。

三、精神鼓励和物质奖励相结合

精神鼓励是基础，是内在的；物质奖励是条件，是外在的。两者相辅相成，是密不可分的。缺少了物质奖励，往往会吸引不住学生的注意力；缺少了精神鼓励，则使学生只片面的追求物质享受，偏离了德育教育方针，这不是我们所期待的结果。因此，在奖励学生的同时，不要忘了精神鼓励，二者要双管齐下，举头并进。

总之，在教学过程中，奖励是必不可少的，其作用和方法是多方面的，产生的效果也是显而易见的，我们应不断地探索和实践，使其更加完善，为我们的教育事业添砖加瓦。