基于网络购物的高职创业型人才培养研究

摘要：在高职院校开展创业教育，培养创业型人才日益成为高等职业教育管理者的共识。高职院校促进网络创业型人才培养，应从构建“双主体”人才培养模式、构建突出创业能力培养的课程体系、构建符合网络创业型人才培养的实践体系、构建一支专兼结合的师资队伍、构建网络创业型人才培养质量检测跟踪体系等五方面着力构建网络创业型人才培养机制。

关键词：网络创业；创业教育；培养机制

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）09-0199-03

一、引言

在高等学校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。在高职院校开展创业教育，加强创新创业教育和就业指导服务，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，培养创业型人才日益成为高等职业教育管理者的共识。随着电子商务的发展和兴起，网络购物为越来越多的消费者所接受，成为一种新型的消费方式，为此，培养网络创业型人才显得日益迫切和重要。

二、高职院校培养网络创业型人才是网络购物发展的现实需要

据CNNIC统计数据显示，截至2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，包括网络购物、网上支付、网上银行、旅行预订在内的电子商务类应用在2011年继续保持稳步发展态势，其中网络购物用户规模达到1.94亿人，较上年底增长20.8%。在国家拉动内需、刺激社会消费的大背景下，网络购物服务的深化带动了更多的网民通过网购实现了日常消费，购物网站的频繁促销也激发了网民新的购买需求，带动了网络购物用户规模的稳健增长。网络购物发展的势头，必然需要从事网络购物的大批量的电子商务、物流、市场营销等相应的从业人员。网络购物的这种发展趋势，也必然吸引更多人员进入这一领域进行创业活动。高职院校应顺应网络购物的发展，培养网络创业型人才，为其提供相应层次的人才支撑。

三、高职创业型人才培养面临的主要问题

高职院校在创业型人才培养方面刚刚起步，在网络创业型人才培养方面更是缺乏整体战略，存在着若干问题，主要表现在如下几个方面。

1.高职在创新创业型人才培养战略上缺乏整体构思。在高等职业院校开展创新创业教育，对于促进高等职业教育发展，提高人才培养质量具有重要的作用。但是，相当一部分高职院校管理者认为，创新创业型人才的培养是本科教育的任务，甚至是更高层次的人才培养才应考虑的，高职的主要任务是培养技能型人才，而不是创业型人才。这种认识上的制约，导致有些高职院校在开展创新创业教育中投入明显不足，或者简单举办一两次创业讲座，或者举行一两场创业比赛活动，在创新创业型人才的培养上缺乏整体考量，没有取得好的成效。

2.高职的课程体系不适应创新创业型人才的培养需要。目前，开展创新创业教育受到越来越多的高职院校的重视，有些学校还开设了专门的创业教育课程，创新创业教育离广大师生越来越近。创新创业教育虽然日渐受到重视，但是在高职院校中创新创业教育的不足仍然显而易见，比如，创新创业教育没有有效纳入专业教育，没有建立起多层次、立体化的创新创业课程体系，创业课程没有与专业课程体系有机融合，创新创业教育还显得很单调、单一。高职的这种课程体系离创新创业教育的要求还有一定的距离，还不能适应创新创业型人才培养的需要。

3.高职院校创新创业师资队伍匮乏。高职院校不断加大双师型教师培养的力度，选派专业课教师到企业轮岗锻炼，但是这些努力，高职院校的师资队伍仍然远不能满足创新创业型人才的需要。高职院校的教师即便是双师型教师，大部分都是从大学毕业进入高职院校从教，专业课、就业指导教师在开展创新创业教育方面的理论、案例研究方面存在不足，更主要的是缺乏创新创业实践，而聘请企业家、创业成功人士从事专职创新创业教育又很难做到。高职院校创新创业师资队伍的现状成为制约创新创业教育开展的瓶颈。

4.缺乏良好的创业环境。国家着力营造创新创业的良好环境，鼓励高校毕业生自主创业，以创业带动就业。但是，创新创业，是具有一定风险的活动，有时付出与回报并不成正比，因此，存在这方面的观念制约：一般家长都希望自己的子女在毕业后找一份安稳的工作，对创业不支持甚至反对，相当多的学生也有这方面的想法，这几年高校毕业生对参加公务员考试、事业单位应聘乐此不疲；一些教师和学生认为创业会和正常的学习相冲突，是不务正业，创业教育在某些地方还没有形成共识；从商业环境来说，商业欺诈时有发生，违约不守信的行为大量存在，这无疑也增大了高职毕业生创业的心理压力，影响了创业的顺利进行。

四、高职院校培养网络创业型人才的对策

高职院校促进网络创业型人才培养，应着力构建网络创业型人才培养机制。

1.构建“双主体”人才培养模式。创新创业教育是适应我国经济社会发展而产生的一种教学理念与模式。高职院校开展创新创业教育，要面向全体学生，融入人才培养全过程，全面提升学生的创业意识和创业能力，促进网络创业型人才培养。为了达到这一目标，高职院校应着力构建校企合作的“双主体”人才培养模式。校企合作共同进行专业建设，制定课程标准，完善校企合作实训基地，共同开发实践训练课程，做到学思结合、教育活动与职业活动的内容、环境和过程相适应，做到知行统一、学生技能训练与企业岗位要求相协调，做到提升素质、学生的职业道德和创业能力与创业的要求相匹配。

2.构建突出创业能力培养的课程体系。高职院校培养网络创业型人才，应推进构建突出创业能力培养的课程新体系。以提高学生综合职业能力和创业能力为目标，紧贴网络经济发展的需求，对接相应职业标准，进行教学方案开发，更新课程内容，调整课程结构，改革课程体系。在课程体系中，引进合作企业创业的真实项目，实行全真案例教学。

3.构建符合网络创业型人才培养的实践体系。高职院校培养网络创业型人才，必须广泛开展创业实践活动，强化实战能力培养。为此，高职院校应建设符合创业、职业可持续发展的校内校外实践体系。实践体系的构建可以从三个方面考虑：一是校内建立创业实践体系长效机制，创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等活动举办常态化，营造氛围，丰富学生的创业知识和体验，提高创业感知和意识，培养创业的基本素质和能力。二是建立创业基地，基地随时向学生开放，把基地建设成开放式创业实训平台，这种基地的建设最好校企联合共建，或者依托政府创业园区力争更大程度地对高职院校开放，提高创业实践的实效。三是建立孵化机制，高职院校要争取更大力度的支持，对高职学生在创业活动中涌现的优质创业项目进行孵化，切实扶持一批高职学生实现创业。

4.构建一支专兼结合的师资队伍。高职院校培养网络创业型人才，其前提条件是打造一支理念先进、遵循职业教育教学规律、懂得网络创业理论和实践的专兼结合的高水平师资队伍。高职院校要出台政策支持教师到企业锻炼，积极参与创业实践，积极开展创业教育方面的理论和案例研究，不断提高教师在专业教育、创业指导课教学中进行创业教育的意识和能力。

5.构建网络创业型人才培养质量检测跟踪体系。高职院校要建立网络创业型人才培养质量检测跟踪体系，跟踪在校和毕业学生网络创业信息，建立创业学生数据库，搜集创业成功的典型案例，分析创业成败的原因，分析学生的创业质量，探讨学生创业应具备的素质和能力条件，构建有利于评价创业教育的指标，完善开展创业教育的措施。高职院校应建立专门的机构，有专人负责，定期跟踪，进行个案分析，并对创业学生提供后续指导和服务，从而建立起有利于创业人才脱颖而出的创业教育体系。

五、结语

随着互联网的发展，谁也不能否认网络消费行业的未来。前几年，由于市场空白，开网店创业，是一桩低成本投入、高收入回报的投资，属于“谁做谁赚钱”的阶段。如今，网络消费行业日趋成熟，开店成本日渐提高、竞争日渐激烈，现在网上创业，进入了“谁会做谁才能赚钱”的时代，需要从信用、产品链、价格体系以及营销技巧等多方面进行综合考量，对创业者的素质、创业团队人才结构提出了更苛刻的要求，高职院校在培养网络创业型人才方面必须适应这种新形势，迎接新挑战，培养出具备网络创业基本理论知识，熟悉网络创业流程，具有网络创业岗位操作能力，能熟练从事网络创业业务操作的高素质、高技能、创业型专门人才。

参考文献：

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基金项目：湖南省教育厅立项资助课题“基于网络购物的消费者合法权益保护研究”（11C0316）成果之一