关于小学数学生活化策略的几点思考

摘要：数学源于生活，用于生活。数学是人类生存、发展所必须的工具。小学数学生活化教学，是推进素质教育、提高学生实践能力和思维能力的有效途径。小学数学生活化教学要注重以下几个方面：教学导入生活化；教学方法生活化；教学实践的生活化；教学内容处理生活化。通过生活化的教学，学生会感受到生活中时时处处有数学，有效地激发了学生学习数学的兴趣，收到较好的教学效果。

关键词：小学数学；生活化策略；研究

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0165-02

数学源于生活，寓于生活也必须要用于生活。在《数学课程标准》中明确指出：“数学是人类生存、发展所必须的工具，数学教学必须立足于学生的认知水平和学生已有的知识经验的基础之上。”由此得知，教师在进行数学教学活动时，必须尊重学生的实际情况，从学生的生活现实出发，创设与生活联系紧密的教学情境，激发学生的学习兴趣和热情。生活化教学是推进素质教育、提高学生实践能力和思维能力的有效途径；是对新课改精髓的大力展现也是提升数学教学效果的有力武器。本文中，笔者从实践的角度出发，结合自身多年的教学经验，从几个方面探讨了在小学数学教学中进行生活化教学的有效策略。

一、小学数学生活化的含义

新课改倡导数学教学的生活化。所谓生活化教学，主要就是按照“数学来源于生活，服务于生活”的宗旨，从课堂导入、情景设置、授课、课堂活动、课外延伸作业等方面入手，结合学生的年龄特征、认知水平、知识水平、接受能力和生活环境等，激发学生的学习兴趣，鼓励他们运用已知经验来解决抽象问题，从而达到强化知识、锻炼能力、拓展视野、提高学习效率的目的。同时，生活化教学的顺利开展也是小学数学素质教育能够顺利实施的重要保障。

二、小学数学生活化的策略

实践证明，数学和生活是密不可分的，一旦忽视数学与学生生活实际的联系，就容易造成知识与实践的脱节，导致学生解决实际应用问题的能力不足，对数学产生畏惧、厌学等不良情绪。笔者从实践的角度出发，以自身多年的教学经验为依据，探讨在小学数学教学中实施生活化教学的有效策略。

1.教学导入的生活化。良好的导入是开启知识大门的金钥匙。通过导入，学生的好奇心被大大地激发出来，求知欲也随之增强，从而确保教学活动的顺利进行。以北师大版的小学数学教材为例，在讲授“分类”这一抽象概念的时候，笔者以问题的形式进行导入：“同学们，你们去超市的时候，有没有发现不同的货架上的东西是不一样的呢？都有哪些物品呢？”学生们马上开始举手回答，“有吃的、喝的、书、玩具、卫生纸、水果、蔬菜……”等他们发言后，笔者对学生说：“非常好，大家说的很对。你们刚才说的就是咱们今天要学的‘分类’。”然后，我再进一步具体的给学生分析什么是分类、怎样进行分类等，从而让学生深刻理解并把握“分类”的概念，而且能够根据不同的标准自己进行分类。此外，其他一些抽象的概念也应该和学生的生活相结合，让他们能够借助自身的生活体验来学习，让他们感受到学习是快乐的，是有用的。

2.教学方法的生活化。科学的教学方法是确保教学效果的法宝。而教学方法的选择和使用必须要以学生的实际为依托，为培养学生的能力为目的。笔者在教小学五、六年级的学生时，以启发式教学为主，很注重培养学生运用数学知识和已有经验解决问题的能力。例如，在讲“简单的条形统计图”的时候，笔者设计了两个条形图，并提出问题：“哪一个是销售凉鞋的统计图，哪一个是销售棉靴的统计图？”学生开始借助原有的经验思考：“凉鞋是在夏季穿的，夏季的销量高；棉靴是冬季穿的，冬季的销量高。”然后通过对比两张图的不同，顺利地区分出哪张是销售凉鞋的，哪张是销售棉靴的。课堂上，学生们十分乐意根据自身的生活经验来解决问题，他们能够感觉到学习的价值、知识的价值和自己的价值。

3.教学实践的生活化。教学实践是小学数学教学中必不可少的重要环节。知识源于实践，学生在数学实践活动中，能够亲自动手、动脑，既锻炼了思维还锻炼了操作能力。例如，学习“比例的应用”时，笔者给学生布置任务：小组合作设计一个只用一把米尺来测量教学楼高度的方案。学生们会立刻团结在一起想办法，根据“一定时间一定地点物高与影长成正比例”的关系，想到测量楼高的好方法。再比如，学习“形状”时，笔者让学生自己动手制作圆形、长方形、正方形、三角形等或者观察一下自己身边的物品、图案都是什么形状的，加深对各种形状的认识。此外，还可以设计一些数学小游戏，如数字迷宫、数学谜语等等。通过不断的动手、思考、交流、合作，学生对数学的热情逐渐高涨，思维能力和解决问题的能力也随之提升。

4.教材的生活化。教材是教师的帮手也是学生学习知识的重要依据。但是受各种因素的影响，有些教材中的案例与学生的实际生活背景相差甚远，不利于学生理解。因此，教师必须根据学生和教学的需要，对教材进行优化处理，突出生活和数学的联系。例如，讲到“百分数的应用题”时，笔者把“购物”和数学联系起来，通过模拟购物平台，设计了几个问题：①一家商店的商品一律八折，那么商品是便宜了还是贵了？便宜了多少？②老师花了240元买了一双棉靴，请问这双棉靴原来多少钱？③有一家商店“买十送二”，一家商店“八折优惠”，请问谁家的东西更便宜？通过解答由浅入深的三个问题，学生不仅明白了百分数是怎么回事，也懂得了学好数学的重要性。由此可见，把教材和课堂进行生活化改造，把枯燥乏味的知识融入到趣味横生、多姿多彩的生活中是十分必要的。

三、结语

综上所述，在小数数学课堂上进行生活化教学是大势所趋、人心所向，也是提高教学成绩、培养学生素质的重要方法。在教学的全过程中，都要进行生活化的改造和渗透，通过生动有趣的生活情境激发学生的兴趣，鼓励学生不断发现生活中的数学问题并利用数学知识去解决这些问题，逐渐养成用数学知识观察、思维、分析事物的能力。通过生活化的教学，学生会感受到生活中时时处处有数学，数学中也都是生活的影子，数学并不是高不可攀的，因为它就存在于我们的生活中。

参考文献：

[1]李海港.浅谈小学数学教学生活化策略[J].课程教育研究・新教师教学，2011，（4）.