落实校本教研 推进新课程教学改革

随着新课程的全面推进，学校的教学改革迫在眉睫。以适应新课程的改革，为进一步推动我县的课程改革的需要，落实校本教研，推进教育教学改革，是我校自实施素质教育以来，落实新课程标准的一项教学改革的新举措。

新课程要求教师要更新教育观念，转变教师角色。新课程标准强调说，“教师是教育的研究者。”要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。建立以校为本的教学研究制度，从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体师生共同研究，达到解决问题，提高教育教学质量的目的。

以校为本的教学研究，即校本教研，就是以学校为研究基地，以学校内教学实践中的问题为研究内容，以学校教师为研究主体，以促进学校师生共同发展为研究目的所开展的教学研究机制和教学研究活动。即新课程标准提出的“在学校中，通过学校，为了学校”。

一、明确校本教研目的，健全校本教研制度

校本教研作为一种促进教师专业成长的重要形式，伴随着新课程的改革春风，走进了我们的校园，融进了我们教师的生活，成为了学校的一项重要工作。我校在新课程观念的指导下，在上级领导的重视下，积极构建促进教师专业发展的校本教研，明确学校教研组工作目的，健全校本教研制度，引导教师通过自我反思中提高教学水平，在同伴互助中提升教育理念，在专业引领中感悟教育的真谛。

校本教研是开展校本活动的起点和基础，校本教研活动的制度化、正常化，必须有理论的正确引导。我校着力于规范校本教研制度、建立理论学习制度为保障，促使校本教研的制度化和正常化。

加强教育理论学习，完善校本学习制度。做到“三个层次、两个必须、一有一查”的学习制度。在学习内容上分三个层次：举行全校教育理论新课程的理论讲座；教研组内学习学科《课程标准解读》；加强教师个人理论和业务素质的提高。在学习要求上，做到“两个必须”：必须是先进教育思想和教育理论；必须与教学实践相结合。在学习管理上实行“一有一查”：有学习笔记和心得体会；每月进行检查，年终进行考核。

建立学校领导目标管理、分工合作制。学校是校本教研的主阵地。学校领导宏观调控校本教研计划。校本教研必须列入学校的重点工作。校长是校本教研的第一责任人，推动校本教研的“带头人”。亲自领导学校校本教研工作。学期初，认真组织并召开教研组长会议，明确校本教研的工作目的，从而从制定教研工作计划和教改课题中做出规范性指导。要求教研组长聚焦课堂，扎根于每一堂课，关注每一位教师的成长。学校为了落实校本教研活动目标和方案，对学校内部中层领导根据中层领导所任学科进行分工并要求积极合作，分别负责分管学科教研组。学校领导深入教研活动，掌握分管学科的教研活动和教研情况，及时解决问题。有的放矢、有针对性组织听课，组织优秀教师、骨干教师上好优质课和示范课。课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。

建立教师学习反思制。学校通过校本教研，及时掌握教师参加教研活动的情况并把参与情况的质量纳入业务考评。要求教师在教学实践中，坚持做到以下几个方面：坚持读一本教育教学专著，做好课堂教学后记，确立一个教学研究课题，完成一份成功教案，写好一份精彩案例分析，撰写一篇教研论文。

二、切实做好校本教研培训工作、以新课程理论引入课堂教学

教师是校本教研的主体，校本教研的内容就是教师在教学中所面对的各种具体问题。开展校本教研的关键是教师。教师要加强理论学习，掌握新的教育理论，拓展自己的知识面。在新的教育理论和丰富的知识的掌握下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，才能反思、提升研究的水平。学校要做好校本培训工作，通过校本培训的方式搞好教研，把课堂当作培训基地，把一线教师当作被培训者，也可以是培训者，边上课，边研讨，把培训、研究、学习融为一体，使校本教研有针对性和可行性。

学校要切实抓好校本教研，必须做好校本培训工作，把校本培训当作学校常规来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。学校校本培训内容全面、丰富、翔实，主要是学习教育部基础教育司由朱慕菊组织编写的〈《走进新课程》——与课程实施者对话〉、实验教材的培训和现代教育技术与远程教育的培训。培训的方式多样化，体现“新、活、实”三个字。新课程的新理论和新课程标准下的新的教学方法、评价方式和新型的师生关系。校本培训的方法采用专家讲座、案例分析、反思教学和参与式讨论。要求教师在实际教学中充分做到：在备课中要想到，教学中要做到，课后要反思到。

三、走进课堂教学，在学习中提高，在实践中探索，促进校本教研。

课堂是校本教研的发生地，是教师自身业务素质、运用新课程教学理论的充分体现处。“不经历风雨，怎能见彩虹！”教师必须走进课堂教学，才能获得真知。学校激励要求教师们在学习中提高，俗话说“三人行，必有我师焉！”。在实践中探索，扎根于课堂教学，聚焦于每一节课时。根据当今学校日前的现状：师资配备不齐、教师专业不精、师德师风不纯。这些严重影响学校教育教学质量的提高。学校要求教研组提倡向同伴学习，做好“师徒结队”和新老教师的“传、帮、带”工程；向名师学习，利用远程教育资料，开辟“走进名师”课堂教录像观摩活动；向学生学习，开展“蹲下来看学生，教师和学生一起学习，向学生学习，成为学生学习的合作伙伴。

“实践是检验真理的唯一标准。”校本教研要求教师要在教育教学实践中寻找最佳的教学手段和教学方法。要求教研组积极探究实际课堂教学。营造“民主、平等、和谐”的学习氛围。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，提倡学生主动参与教学，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；构建“分层、互动、开放”的学习体系，实施“鼓励、赞赏、期待”的学习评价方式。用发展的眼光对待学生，相信人人都能成材，人尽其才，尽其所有才。我们从事的是育人的工程，所有教育教学行为都应围绕着这一理念：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”

在新课程改革中，我校“以人为本”积极构建促进教师专业发展的校本教研，推进课程教学改革，逐步取得了一些成就。学校教师队伍的素质不断提高，教育教学质量名列前茅，学生参加各类竞赛获得名次，教师教学论文或论著多次见于报端和书刊，涌现出一批又一批的教坛新秀、骨干教师、优秀教师，学校初步构建起一支教育观念先进，师德高尚，业务能力强的教师队伍。

课程改革，是挑战，更是机遇。面临面日新月异的知识更新，学生思想不断的转变和提升，以及学生家长对自己子女的殷切期望，作为教师，不得不面对现实，不断地提高自身的专业知识和教育理论。只有在改革的实践中，才能锻炼和提高自身素质，不断适应改革的需要。作为教师，必须依据学校实际情况，以校本教研为主通过研究、探讨、合作、交流、互助，搭建一个平等、和谐、共同学习的绿色平台，使学生在校本教研中发展，教师在校本教研中完善，学校在校本教研中提升。