关注生活,丰富写作题材

摘 要：　让生活与作文紧密联系，在生活中发现新内容、新思路，把丰富的生活引进作文课堂。向生活要素材，让作文走进生活，回归生活。注意引导学生观察多姿多彩的生活，注意从生活中积累，解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题，使“巧妇易为有米之炊”，让学生享受成功的喜悦，爱上作文。

关键词：　生活 写作题材 作文教学

一、引导学生关注多姿多彩的生活，“为有源头活水来”

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”生活多姿多彩，自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活……教师要有意识地引导学生关注生活，感悟生活，欣赏生活，善于把握生活中的“活水”，做积累素材的有心人。

1.鼓励学生积极参加活动，为作文提供写作材料。

学校是学生学习生活最多的地方，教师要善于为学生提供写作的平台。学生很乐于参加各种活动，而多种多样的活动是平时生活的一种精致浓缩。在活动中，学生既可以了解相关知识，愉悦身心，又能抓住典型材料，深化作文主题。

应精心安排一年中的各种节目。元旦，开迎新联欢会；春节，全家燃放烟花爆竹；元宵，看节目猜灯谜；妇女节，帮妈妈奶奶外婆做家务；植树节，栽种小树苗；儿童节，写诗表心声；国庆节，歌颂祖国妈妈，等等。

应精心组织每一次活动。活动前，先让学生了解有关节日的传说、习俗、人们的庆祝方式、活动的意义。活动后说说自己的感受，谈谈印象最深的人和节目。这样，学生在活动中经历多种感受，也就有话可写了。

学做家务活，唱歌舞蹈吹笛子，书法写作和朗诵，下棋绘画小制作……学生兴趣盎然，感受到生活的美好，从而能领悟文章主旨，丰富作文资源。

2.指导学生注意观察社会，从大家庭里获取素材。

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会，社会生活实践让学生体验到甜酸苦辣的人生百味，习得多种多样的劳动技能，了解生活中的一些规范。

小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。比如带领学生参观校园周边环境，明白保护环境的重要性和必要性，知道小学生应该做保护环境的典范；观看“神舟六号”升空场面，自己动手设计“神舟七号”并附上设计说明，等等。

3.引导学生体会家庭亲情，培养一颗善感的心灵。

家庭琐屑，平淡无奇；浓醇亲情，朴实无华，父母长辈的浓浓“舐犊之情”滋润着我们。我们要用热切、冷峻、思考的目光去打量，审视家庭、亲情，这样才能真切地“体验生活”、“体验真情”，充分利用家庭、亲情这一生活化作文的源头活水，激励自己不断成长，真正洞晓家庭这一“港湾”的真正含义。

父母无时无刻不在关心爱护着我们，生病时的关心是一种爱，犯错误时的严厉也是一种爱，自己成功或失败时父母的一个眼神、一句话语、一个手势……都能够传达出他们对子女的爱。

4.带领学生投入自然怀抱，感受花草山水的滋润。

法国大文豪莫泊桑告诫我们：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便发现别人没有发现过和写过的特点。”我们不仅要养成观察事物的习惯，而且在观察事物时要善于探幽索微，捕捉特点，触类联想，发现规律，带领学生游览校园，走进公园，观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……指导学生仔细观察，教给他们多种观察景物的方法。即兴观察也好，有意观察也罢，都是学生认识自然，获取作文素材的方法。通过观察，学生积极关注大自然，激起无穷乐趣，不知不觉中积累了丰富的材料。

只有多走进自然，多观察景物，才能写出生动精彩的符合景物特点的优美语句，就不会出现“拨开荷叶，我看见了白嫩嫩的藕躺在那里”的笑话。

二、提醒学生注重积累，“厚积而薄发”

俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在平常的作文教学中经常碰到学生咬笔头的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。

1.与阅读教学与写作有机结合，适当仿写。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。

从模仿到创作，是学生作文的一条捷径。仿写句式：如学习了《桂林山水》时，可训练学生对排比句的仿写；仿写段落：如仿写先总后分的写法，仿写人、事、景、物的优秀片段；仿写篇章：如学了《白杨》，就指导学生学习它借物喻人的写法。学了《海上日出》，就引导学生学习作者抓住景物变化的不同特点来写的方法。坚持一定量的仿写练习，并注意引导学生从阅读中学到一定的语言文字及组织形式，掌握一些布局谋篇的作文方法，及时地通过练习得到内化巩固。那么学生怎么写和如何写得好的问题就会迎刃而解。

2.培养学生坚持写日记的好习惯。

日记记录了学生形形的日常生活，抒发了学生真善美的感情，从日记中我们可以看到学生眼中的大千世界，他们的喜怒哀乐。可见日记对培养学生善于观察、善于思考、善于表达等多种能力具有非同小可的作用。日记最能体现学生的生活。所以教师要使用多种方法，帮助学生养成积极写日记的好习惯。

日记，是活动的回应，它取材于生活，语言儿童化，感情真实。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，描绘那绚丽多姿的生活。

通过写日记等方式，把觉得有意思的记下来，让学生养成及时梳理材料的习惯，以便习作时“薄发”。

三、陪同学生感受成功的喜悦，“梅花香自苦寒来”

1.留心优秀习作。

教师在批阅学生作文或日记时留意选出学生写得好的材料，经其本人同意后，并请其在班上读出来或在习作栏上张贴，学生感到无比喜悦，也很好地引导及开阔其他学生的思路。

2.利用宣传平台。

教师把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站广播，或者向校刊推荐发表，学校的橱窗也是一个很好的阵地。

3.组织参加竞赛。

认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训，并向家长、同学介绍获奖的同学。

4.推荐作品发表。

选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，必大力宣传，鼓励同学们向他学习。看到自己的文字变为铅字，学生会感到很光荣。

这样做学生有了展示自己的机会，体验到了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其他同学也从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会认为作文是难事，学生的作文热情空前高涨。

伴随新课改的推进，“有效教学”理念愈发令人关注。小学语文教学，特别是作文教学，一定要注重学生的发展，为他们将来学习、生活和工作打下良好的基础。作文，即用语言表达自己的思想感情。如此看来，作文原本属于“生活”，学生五彩缤纷、喜怒哀乐、真实自然的生活。我们改革作文教学，最起码应该让孩子们在生动活泼的习作课堂中，自由表达，在生活中学写作文，乐写作文，并感受到学语文的乐趣。

参考文献：

［1］国家教育部制订.语文课程标准（义务教育）.

［2］陈炯星著.作文创新教学中的几个意识.

［3］钟为永著.写作教学心理学.

［4］张定远编.作文教学论集.

［5］叶圣陶著.叶圣陶论语文教育..