“Shopping Online”课堂实录及反思

（本课选自人教版九年义务教育四年制初中《英语》第三册第14单元的Lesson54。）

一、教材分析

本文通过描写一个日本女孩Miyoko上网查资料、浏览广告和在网上订购照相机的整个过程，向我们展示了一幅现代人用最时尚、最快捷的方式购物的画面。本文层次清晰、语言优美、发人深省，具有很强的教育意义。

二、教学目标

1. 知识与技能：阅读短文，学习重点词汇与句型，了解现代信息技术在现实生活中的应用，培养学生听、说及阅读分析的能力。

2. 过程与方法：自主与合作、表达与交流、研究与发展。

3. 情感态度与价值观：教师引导学生深刻理解现代信息技术在现实生活中的广泛应用，针对学生普遍存在的科学意识淡薄等弱点，对症下药，使其设立学习目标、端正学习态度、提高科学意识。

三、教学重点、难点

1. 重点：学习状语从句，阅读理解文章大意，提高阅读分析的能力。

2. 难点：

（1）so…that 和so that 所表示的状语从句的区别。

（2）运用所学知识组织材料，阐述看法。

四、教学过程

Step1：pre-reading

（1）Play some parts of “short play” about Internet.

（2）Ask some questions according to the “short play”.

① Do you often play with the computer?

② Why do people like playing on the Internet?

③ Do you like shopping online?

④ Sum up the students’answers and give some background information to students.

(设计说明：教师借助多媒体课件进行教学，使学生开拓视野，激发学习兴趣，既进入了课文，又可为讲课铺垫，同时用问题开动学生思维，使其积极主动地学习。)

Step2: reading

（1）Scanning:

Let the students read the passage as quickly as possible and discuss the following questions.

① In what ways do you often go shopping? (Go to the shop)

② Do you know how to do shopping online? (Use the Internet)

（2）Listening and reading :

① Listen to the tape of the text and then finish the exercise1 of lesson54.

② Let students discuss “Shopping online”.

③Remind the students read the text more carefully.

（设计说明：听和读对学生来说往往是学习英语的必要手段，多听多读能增加学生接触语言的机会，可以培养学生的理解分析能力。同时根据大屏幕的问题，使其有目的地听，把握课文中的细节，进一步理解文章。）

Step3: consolidation

（1）The difference between “so…that” and “so that”.

so…that引导结果状语从句，so that引导目的状语从句。

（2）英语中某些表示位置、时间、空间转移的一些动词的进行时形式，能够用来表示按计划或安排将要发生的动作，能够用来代替将来时。这样的动词有：come, go, leave, fly, travel, move, start, begin等。

（3）decide v. “决定、断定”，后可接动词不定式，宾语从句或介词短语。

decision n.可构成短语“make a decision”，意为“做出决定”。后可接宾语从句、动词不定式或介词短语。

（4）Tell the difference of “seem, appear and look”.

seem暗指有一定根据的判断，这种判断往往接近事实。

appear强调外表上给人的某种印象，即从表面上看，或由观察者方面看似乎如何，有时含有实际上并非如此的意思。

look着重强调由视觉而产生的印象。

（5）receive“接到、收到、受到”，指“接”、“收”的动作或事实，并不包含接收者本人是否同意的意思，是客观的。

accept“接受、领受、承认、接纳”，指经过考虑后，同意或愿意接受，强调“收到”的结果，是主观的。

（设计说明：听、说、读、写的目的都是要正确地运用英语，教师为学生总结语法上的学习要点，会对其正确地运用英语有极大的帮助。）

（6）because， as， for和since在引导原因状语从句时的区别。

Step4: practice

（1）Let the students use learned grammar just now to make sentences freely.

S1: Did you go to the shop?

S2: Yes, I did.

S1: Why did you go to the shop?

S2: I went to the shop so that I could buy a coat.

S1: Did you buy one?

S2: No, I didn’t.

S1: Why didn’t you buy it?

S2: Because the coat cost so much that I didn’t afford it.

（2）Other students correct them.

（3）Fill in the blanks with proper words.

（设计说明：学生自由编写句子，教师检验学生对刚学过的语法知识理解是否透彻。然后运用合适的单词填空，教师进行总结，突出课文重点、难点。)

Step5: post-reading

（1）Let students talk about the Internet.

（2）Introduce how to learn scientific knowledge.

（设计说明：此练习是对课文的一个拓展和延伸，目的在于拓展学生的思维空间，充分培养学生的发散性思维和创造性思维能力，激励学生自主学习科学知识，不断攀登科学高峰，实现自己的理想。)

Step6: homework

Let the students write a composition to introduce their ideas about the Internet.

（设计说明：让学生利用所学知识，从自身实际出发，用自己的语言谈谈对Internet 的理解，提高学生运用英语表达思想与交流的能力。）

五、教学反思

在教完“Shopping online”这节课后，同事和学校领导对我的教学进行了细致的评价和研讨，使我受益匪浅。在认真倾听评价建议和意见的基础上，我对本课进行了认真的反思，对新理念下的课堂教学有了新的认识。

在整个教学活动中，教学目标基本实现。对本课出现的重点词汇与句型，我进行了系统的讲解，绝大多数学生对本课的知识点都能完全理解。同时，我引导学生在把握教材的基础上，多去了解现代信息技术在现实生活中的应用，让学生更深刻地理解文章的主题。

在本课的教学中，我主要采用让学生合作学习，小组讨论等教学方式，大大提高了学生的学习效率，使学生在短短45分钟的时间里学到了很多知识，增强了学生的合作学习意识，收到了较理想的教学效果。

但在本课教学中也存在着一些不足之处，在教学过程中，学生阅读课文的时间稍微多了些。我觉得阅读课文应该放在课余时间，这样课堂上就可以多留些时间让学生进行英语会话，加强对语法的巩固。另外，在让学生编对话、讨论的时候，很多学生都不愿意开口，要充分调动他们的积极性就要让他们有话可说、想说、愿意说，这就需要教师在平时多给他们提供这样的机会和素材。总之，在以后的教学中要不断针对学生的需要进行教学，让学生真正融入到学习英语的环境中来。

（作者单位：青冈县德胜第2中学）