思品课有效教学的实践与思考

【摘 要】所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学以后，学生获得进步或发展。也就是说，学生有无进步是教学有没有效率的唯一指标。《品德与社会》学科的教学强调“学生的积极参与”“ 亲自体验”，教师根据学科特点，应该给学生更多自主学习的时间、空间，给他们提供一种自我探索、自我思考、自我创造的机会，让学生在宽松的环境中主动参与学习，在问题情境中能动地探索与发现。

【关键词】有效 品德与社会 教学

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学以后，学生获得进步或发展。也就是说，学生有无进步是教学有没有效率的唯一指标。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何提高《品德与社会》课堂的教学效率呢？在新课标的学习和教学实践中，我不断地实践探索。

《品德与社会》学科的教学强调“学生的积极参与”“亲自体验”，我根据这一特点，给学生更多自主学习的时间、空间，给他们提供一种自我探索、自我思考、自我创造的机会，让学生在宽松的环境中主动参与学习，在问题情境中能动地探索发现，收到了比较好的效果。下面谈谈我的体会：

一、有效的教与学，离不开鼓励孩子自主地发现问题

思品教学中，我运用了语文学科预习的方法，希望学生在先行阅读了解新课文的基础上，根据个人兴趣取向自主地寻找与书本内容有关的课外学习材料，增强直观感知，开拓知识视野，强化自主意识。

在交流中，正如预期的那样，我感受到了学生们的探究热情和探究能力：学生有的给大家介绍中国古代的名医李时珍和《本草纲目》；有的给大家介绍我国的活字印刷术；还有的给大家介绍祖冲之和他的圆周率……几乎每个学生都汇报了自己探究的成果，大部分是同学们对这篇课文的初步认识。可我觉得他们已经找到了自己感兴趣的学习内容。在交流时，大家的积极性很高，都觉得自己找到了非常有价值的学习资料。的确，这是老师在课前没有办法一一筹集的。有的学生还把在网络上找来的照片和具体的资料打印出来，初次的交流使我们在没有学习课文前就开了眼界，这次交流活动更激发了学生继续探究的欲望。很多同学对“现代的成果”也准备了资料。

在请同学们谈谈活动以后有什么收获时，同学们主要归纳了三点：

1.由于了解大量的信息，我们开了眼界，对课题产生了浓厚的兴趣，发现自己探究的内容非常多。

2.通过交流，每个人对信息的理解、整合、筛选的角度不同，明确了自己的探究角度，并在不断吸纳别人资料的基础上，找准自己探究的切入口。就《我们为祖先而骄傲》一课出现了“古代与现代我国的发明创造”研究图表，中外发明创造的比较等一系列小课题应运而生。

3.学生们知道了自己还可以通过哪些途径去寻找更有效的资料。上网，调查问卷、看电视新闻、报纸杂志、书籍、影像制品、教科书等方式都可以寻找到信息，甚至废弃的物品也有利用价值。

孩子们通过信息交流，发现“世界真奇妙”。就这样，通过交流，拓展了问题、通过交流，启发了问题、通过交流，完善了问题、通过交流，解答了问题。

二、有效的教与学，离不开鼓励孩子自主地分析问题

我们常说孩子们分析问题的能力差是因为年龄问题，所以我们大人常把自己的分析无偿地“送给”孩子，孩子们也习惯依赖于大人的分析。其实孩子在不同阶段都有自己不同程度的分析能力，只是我们忽视了，更疏于培养。例如在学习五年级品德与社会《怎样与人相处》时，我有意识让学生注意观察家人、亲戚、老师、同学日常是如何与人相处的，并且仔细想想怎么做合适。最初学生只能发现一些最表面的现象，不明白为什么与人相处必须这样做，通过交流、讨论、深化，学生们发现与人相处也是大有学问：他们学会了与人交往的原则和技巧；体验到了与人友好相处的快乐……

在探究性学习中，要面向每一个学生，要注意孩子们的需求，要特别注意小调查后的反馈与深入，要珍视在探究活动中学生独特的感受、体验和理解。

三、有效的教与学，离不开鼓励孩子自主地解决问题

在课堂上设计一些开放性的活动，所谓开放性活动，就是鼓励学生开放性地质疑及回答，多维度地选择与思考。活动的开放性不仅指解决的途径是多元的，答案也不是唯一的，每一个学生思考的角度也可以是不一样的。但有一点，活动无论多么开放，其根本都是源于生活，即问题从生活中来，同时也应用于生活。这样的探究活动是和生活密切相关的。例如，在学习《大好河山任我游》一课时，根据学生的年龄心理特点，我要学生设计旅游线路，学生参与的积极性很高。我还创设了一个“游黄山”的“临时活动”，把学生分为8组，要求每组成员在临行前能准备好自己合适的行装（简单行李）。事先我也为学生提供了一些服装、道具。活动中，学生相互合作，积极性很高，先认真讨论，不停地挑选，不断地调整并筛选，结果每一组学生都非常好地准备了行装。

通过这个活动，我觉得孩子们运用了和父母出门旅游前准备行装的经验，再结合课堂上学习的知识，在活动中融为一体地运用。这样的活动既培养了学生综合解决问题的能力，又体验到调用有效的科学知识解决问题的重要性，更为学生今后类似的生活问题的解决，提供了更为丰富的经验和技巧。

有效的教学能真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。这是一个学生自主积累学习经验的过程，又是依靠学生已有经验进行学习的过程，是开放性、选择性、经验性的学习方法，在思品教学中值得我们积极去实践与思考。