课堂教学中如何引导学生自主学习

摘 要：在教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。

关键词：教材特点；学生实际；自主学习

自主学习是学生打开数学知识大门的钥匙。因此，在教学中如何引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，就成了每个数学教师经常思考的问题。

一、在教学中创造条件，为学生提供自主学习的机会

在教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。

1.让全员参与自主学习

素质教育，是面向全体学生的教育。所以在教学过程中教师应该为全体学生创造学习的机会，努力为全体学生提供充分参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂连续的同时，有更多机会亲自探索操做实验，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。例如：教学“摆一摆、想一想”这节实践课时，可以设计如下：（1）让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识――让学生动手尝试。（2）引导学生观察每一组数的特点，探索规律培养学生的初步归纳能力――让学生个个参与探索，动脑思考。（3）要求学生在摆的过程中找规律，利用归纳的方法得出答案――让学生参与抽象概括的过程。

2.让学生全过程参与自主学习

教师要尽量创造条件，让全体学生都能自始至终积极地参与到学习中去。例如：教学“100以内数的认识”时最有效的方法就是让学生参与每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生全过程参与观察、操作、归纳。教学过程设计如下：（1）让每一学生整理好课堂使用的素材：花生、小棒和小木块、读数。写数过程中的计数器。（2）组织学生根据自己的经验，数出数量是100的物体。可以采用合作的方式，将学生两人一组，一个数数，另一个评判，然后交换进行。合作过程中可以互相帮助和提示。（3）展示数数的过程中，请使用小棒数数的学生向全班学生展示数数的过程，教师作如下指导：①先一根一根的数，每十根捆成一捆，数到100；②再十根十根的、数，数到100，将10捆结成一大捆。通过学生自己数数和观看同伴的数数两个环节学习，使学生初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。在这一过程中，学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，全过程中的参与10以内数的认识这一新知识的自主学习。

二、指导学法，提高学生自主学习的质量

学生自主学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，更离不开教师的指导。因此，在教学过程中，教师要教给学生自主学习的方法，让学生由“学会”过渡到“会学”。

1.在学生学习新知时，教师要设计富有价值的问题，启迪思维，使学生积极主动思考

例如：教学“图形的拼组”时，可以这样提问：“我们以前学过那些图形？”待学生说出长方形、正方形、三角形、圆后，教师又问：“这些图形我们拼搭过哪些有趣的图案和事物？”学生说出后，教师“导航”今天我们学习的“图形的拼组”要进行动手做风车比赛。在教师的指引下，学生纷纷动手参与活动。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征，又看到了它们之间的关系。这样的教学，学生不仅学到了新知识，而且学到了怎样有已知探究未知的方法，进而提高学生自主学习的能力。

2.培养学生思维的有序性

教学中教师要根据教学内容，学生的认知水平，心理状态等方面，采取多种有效的教学方法，以此来激发学生的求知欲，培养学生思维的有序性。

（1）学生思维有序性的训练

思维有序性的训练要求学生在较短的时间内迅速说出一些观点，在教学中可采用学生抢答、竞赛、分组合作等多种形式加强学生联想训练。如在教学“加法的意义”这节课时，我给学生提出这样一个问题：当你看到题目时，想到什么？然后我将学生分组，采取学生抢答小组计分的方法要求学生迅速回答出来。长期进行这样的训练，可有力加强学生思维有序性的训练。

（2）学生思维有序性的培养

在教学过程中，教师要培养学生有根据、有条理进行思维的习惯。例如：在教学“找规律”时，可以这样教学：先让学生动手操作，拿出准备好的小棒或圆片找出图形变化规律，之后引导思考：图形在数量上有什么规律？然后在图形下方相应地给出一列数，引导学生对着图形找出数的变化规律。这样的教学，不仅能让学生主动探究出排列规律，而且还培养了学生思维的有序性。

总之，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，是培养创新人才的有效途径，教师应激发学生的兴趣，唤起学生积极思考的自觉性，引导学生主动参与到教学过程中来，这样学生才能更好掌握知识，运用知识，为终身学习打下良好的基础。