班主任老师的“魔法”

从我站在讲台的第一天起到现在，已经担任了15年的班主任工作。班级是学校的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。因此，我深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作。 经过多年探索，不断实践，我得出了一个结论——班主任管理班级要使用行之有效的“魔法”。

一、模仿启迪法。

刚入学的小学生，是非、真假、美丑、善恶观念都十分模糊，但我发现在这个阶段，他们的模仿力却是很强的，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。因此，作为学生心目中偶像的老师，从教授学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象。如每天穿着干干净净的衣服到学校，使他们学会衣冠整齐；在黑板上写字横平竖直，使他们学会认真书写；有时找同学帮忙搬作业，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语；有学生生病了，总是关心地问一句“好点了吗”？使学生学会关爱他人；每天放学把教室收拾得干净整齐，使学生懂得到对班级的责任……久而久之，学生更加敬重老师，在他们眼里，老师就是自己的榜样，并千方百计学着老师的样子做人。这样产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。

二、心灵沟通法

了解学生，是实施教育的前提。无论是在什么情况下，班主任都要有节奏地与学生的活动同步。例如眼睛保健操与学生一起做，课间游戏加入学生的行列中，阅读课师生共同阅读交流，大扫除师生齐心协力等。老师与学生的接触要多，要使学生逐渐感受到班主任不仅是他们的老师，同时也是他们的好朋友。这样学生才能亲近你，听你的话。心灵的沟通主要体现在学习和生活两方面。在学习上，对待学生的提问，要耐心细致、态度和蔼地解答；学生有事缺课了，就主动抽时间给他们补上。在生活上，要像他们的父母那样，体贴他们，关心他们，爱护他们，使他们感受到学校是一个温暖的大家庭。只有想学生所想，急学生所急，师生之间才能心心相通。

三、赶星追月法。

每学期，我都会采用多种多样的评价措施，目的是为激励孩子，让他们在各个方面都有明确的目标。因此，我在班内开展了评选“小明星”的活动，在教室的墙壁上开辟了明星专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就分别被誉其为小百灵鸟、小书法家、小蜜蜂、灵耳朵、小松树………把他的照片贴在星座上，标上名字，号召大家学习他，并且实行动态管理，今天是星座上的星，明天不是了，就暂时换下来；在几个方面都做得好，就可以拥有几个星。这样，全班开展了轰轰烈烈地赶星追月的活动，正面效应越来越大。

四、氛围陶冶法。

环境育人，对孩子尤显重要。借着“新教育“的东风，我在班级里缔造“完美教室”，努力造成一种生动活泼的氛围，在门上贴上“勤学奋进 求实创新”的班风，在后黑板上写着“我自信我出色 我努力我成功”的班训，墙壁上挂着小学生守则，在教室里设置废纸篓，每天经典诵读等。让学生每天佩戴红领巾；上课了进教室要喊报告；课堂上有事先举手；中午托管时守纪律，做到“食不言，寝不语”；课间做有意义的游戏；举办诗配画、小制作展览，开展“好书漂流“活动，让孩子们学会分享。还和家长联系，控制孩子看电视、上网的时间，帮其选择收看内容，使他们目力所至，听力所闻都是健康向上的东西，使其在自自然然无意识状态中受到感染和熏陶。

五、活动提升法。

随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。我们在班内成立学习小组，鼓励大家结对子；开展“今天我值日”、“雷锋月”、“讲故事比赛”等活动，培养他们独立思考、合作共事、动手实践的情趣；实行班干部轮流制，开展“我做班级小主人”活动，让每个孩子都有锻炼机会。这些活动由互相监督，共同牵手假日实践活动，逐步提高思想品德教育层次，使每个学生正确的思想品德形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，产生渐变到突变的飞跃。

六、制度规范法。

制度是一个相对系统的轨迹，对于自我意识较差的小学生来说，“没有规矩，不成方圆”。因此，我不但让学生遵守校规校纪，还在班里制定了多条班规班纪。随着制度的不断完善，我在完成了扶着走、引着走的过程后再施之以导着走的方略，把思想品德教育引入系统化、规范化，进入行为习惯的养成阶段。在行为习惯的养成中，一是定好制度的“度”，既不偏严，又不偏宽，顺势而行，乘风扬帆；二是抓好落实，加强检查督促，加大表扬、批评以至奖励、处罚的力度。

时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习有用的新知识，永远走在时代的前面，真诚地捧着一颗“爱心”，不断使出自己的“魔法”，才能做好班主任这项工作。在今后的教学生涯中，我将继续耕耘在这片乐土上，努力做好一位小学班主任老师。