探索幼儿园区角活动水平与幼儿园发展的联系性

摘 要： 幼儿园阶段是所有儿童逐渐融入集体并开始学校生活的阶段，由于幼儿还没有足够的知识储备和合作能力，因此游戏活动成为所有幼儿教育必经过的一个阶段。虽然在幼儿教育当中，游戏活动是一种主体的教育方式，但是集体教学在其中占有相当重要的位置，而这种教学得到了家长和老师的广泛关注。从目前我国幼儿园教育来看，区角活动是一种较为普遍的活动形式，能够为幼儿提供多样的材料，让幼儿们在较为自由的氛围中活动，但同时占据他们大量时间。因而本文会结合作者对相关知识的了解具体分析这一问题。

关键词： 幼儿园 区角活动 园所发展

幼儿在许多方面都需要老师的指引和指导，还没有足够的辨别正误的能力和基本的认知，而幼儿园就是在游戏和活动当中不断培养幼儿的集体相处、相互合作的能力。从目前大多数幼儿园的师资力量来看，许多幼师并不具备专业的幼儿教育知识，或者有些幼师具备专业知识和技能，却没有足够耐心对幼儿进行疏导。所以一部分幼师仅以自我意愿为基础，而不能充分考虑到幼儿基本的兴趣和需求，这是违背区角活动发展概念，又不利于幼儿园整体发展的。因而在本文当中，我会对相关问题进行具体分析，仅希望起到一些借鉴作用。

一、区角活动的概念

所谓区角活动，就是我们通常所说的区域活动，也就是说一定范围内的自由活动，因而是目前许多幼儿园采取的幼儿们自主游戏的一种形式。从幼儿园区角活动概念来看，主要以幼儿们的基本需求和兴趣为根本出发点，但同时需要综合考虑当时正在进行的其他教育活动和幼儿园整体教育目标。在这几方面因素的综合考虑之下，教师们可以根据活动内容的不同对区域进行划分，之后则可以科学制定相应的活动规则、注意事项，再向其中放置一些活动所需的材料。这样才能给幼儿一定的选择空间。在自主自由活动过程当中，幼儿们既可以发展自己的兴趣，又能够寻找到志趣相投的小伙伴。在长期区角活动开展和实践当中，幼儿们可以形成一定的自我个性化发展理念，有助于后期学习的进行，因而区角活动能够在很多方面影响幼儿发展。

二、区角活动与幼儿园发展的关系

（一）区角活动材料影响幼儿发展

幼儿进入到幼儿园之后，本身就会带有其原生家庭的一些特征，各自家庭经济情况、父母亲之间的关系及幼儿自身性格都会对区角活动和幼儿发展产生一定的影响。对于幼儿来说，他们探索能力和对世界的好奇心更强，在一定活动空间当中能否有丰富多样的活动材料供幼儿园选择和学习会影响其兴趣挖掘和发展。如果有些幼儿在区角活动当中无法找到感兴趣并乐意探索的材料和玩具，则会表现出一种消极的状态，不与其他伙伴游戏，或者说话更少，不利于幼儿整体发展。相反，如果在区角活动中，幼儿能够找到感兴趣的事物，就会表现出更大的积极性，做出更多的积极行为，这样能锻炼幼儿的实践和探索能力，有利于幼儿园在合作氛围中发展。

（二）区角活动时间影响幼儿的发展

幼儿们更渴望有自主活动时间和空间，在摆脱父母亦步亦趋的照顾之后，他们需要寻找到一些伙伴和活动融入集体活动当中。而且目前多种研究证明，区角活动时间长短及幼儿们活动机会是否足够，都会影响幼儿发展。从科学角度和幼儿自身需求来看，每周至少应该有三次机会和时间开展区角活动，这样能够在教授他们文化课和基本礼仪的同时，挖掘出幼儿更多游戏或者行为潜力。况且我国目前幼儿园基本采取集体活动和教学方式，要求幼儿园应当保证幼儿每周都有自主选择游戏和自由活动的机会。这样才能在促进幼儿自身发展的同时，提升幼儿园整体管理和教学水平，更有利于幼儿知识和人格多方面发展。

（三）区角活动指导与幼儿园发展的关系

由于幼儿年龄、经验和能力等多方面的限制，区角活动作为一种集体性活动需要老师进行设计和指导。在切实进行区角活动之前，教师应当对整个活动当中师生之间的关系有明确认识。在整个活动当中，教师应该以朋友的身份参与到幼儿区角活动当中，表明教师应当遵循游戏规则，对幼儿在游戏中出现的问题进行指导。这样在交流过程当中，教师能更加准确地观察到幼儿整体倾向和游戏状态，有效帮助他们开展活动。因而在区角活动当中优化教师的指导，激发幼儿自主性和师生之间的互动性，创造出和谐的幼儿园教学氛围。

三、结语

本文是基于我对幼儿区角活动相关知识了解展开的，在文章当中我首先说明了区角活动的概念，之后从区角活动材料、区角活动时间及区角活动指导三个方面分析了区角活动影响幼儿园发展的内容和方式。然而囿于个人知识水平的限制，文章当中并未能够就相关问题进行全面详尽的分析和论述，仅希望起到一些抛砖引玉的作用。

参考文献：

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