借助学生已有的生活经验引导学生学习数学

数学源于生活,植根于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,把生活经验数学化,数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强数学学习的趣味性。

现在的数学课本中,每一课的内容都由一个场景故事表现出来,把数学知识融入到学生非常熟悉的生活中。所以笔者在数学教学中,尝试借助学生已有的生活经验,引导学生学习数学,取得较好的效果。

1 培养学生主动学习的愿望, 让学生体会到身边有数学

数学教学中,要善于引导学生观察生活中的实际问题,感受数学与生活的密切联系。如在学习“图形与变换”之前,笔者先带领学生熟悉美丽如画的游乐场和参与各种课内外活动,让学生体验感受生活中的数学是丰富多彩的,从而喜欢即将开始的数学学习。又如在教授“万以内数的认识”这一课时,笔者把学生领到操场这个“大课堂”,实地做游戏组织教学活动。学生通过做游戏,教师出示一些卡片,来学习万以内数的认识。在游戏中让学生回答卡片中“有多少个小朋友参加游戏”“男同学有多少人”“女同学有多少人”等问题。整节课,学生玩得很开心,“大课堂”气氛很活跃,改变了以往枯燥乏味的课堂气氛,每一位学生都积极主动地参与到游戏学习中去,学习热情很高,学生在不知不觉中圆满完成整节课的学习任务。

这样的数学课堂让学生深切体会到原来数学就在自己身边,身边就有数学,使学生对数学逐渐产生亲切感,从而培养学生主动学习的愿望。

2 发现生活中的数学问题,借助生活经验,学会探索解决数学问题

学生的数学知识、生活中的数学常识、经验的建立,依赖于实际生活经验,是学生看得见、摸得着、听得到的现实。生活中的数学问题具有形象性和启发性,能唤醒学生已有的生活经验,增强学习动机和信心,有助于引导学生进入数学情境,也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面,让数学贴近生活,在组织学生活动中,引导学生讨论解决数学问题。

如学生刚学习认识数时在解决“天上有几架飞机”时,引导学生看一看、数一数,充分利用情境图中的信息体会一些数的意义,再联系生活,广泛选取他们身边生活中非常熟悉的问题,进一步体会数的意义,如“我们的教室有几扇窗户?几盏灯?教室门前有几棵树”“你家有几口人?你有几支铅笔”等。在教学中,笔者注意选择学生感兴趣的身边的事物,提出数学问题,成为学生在生活中寻找探索新知识的依托,使学生学会借助生活经验思考探索问题。

3 有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

好玩是孩子的天性。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样让学生在玩中获得知识呢?笔者针对每课不同的学习内容,安排许多不同的游戏、故事等。如在学习“10以内数的认识”时,笔者带学生到操场上做他们非常喜欢的拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会等游戏,让他们边玩边数数:“左边有几个小朋友?右边呢?6号运动员排在第几?第3名运动员是几号……”从而使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的游戏中学会10以内各数的认识。

4 培养学生数学的生活实践能力

许多学生在上学前,就会做100以内的加减法,数100以内的数甚至更多,但是如果把他们放到具体的生活中就不是那么尽如人意了。一般5岁以后,学生的数学思维能力才开始萌发;上一年级后,部分学生只能机械地数数,对数的意义并不清楚。因此,教师要加强数学与生活的联系,让学生在自己熟悉的环境中寻找数,如3个人、1支铅笔、5朵花等,在生活中慢慢建立数的概念,认识数的含义,使学生在生活实践中得到锻炼,把数学真正融入现实生活中,更好地为生活服务。同时让生活经验更好地为数学学习服务,打下良好的基础。

总之,数学教学要让学生的生活经验走进数学课堂,为学生提供亲身体验和动手操作的机会,指导学生更好地学习数学。同时,学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望,树立学好数学的自信心。■

(作者单位:河北省唐山市丰润区老庄子镇毛家坨小学)