杨鸿年童声合唱训练教学的几点思考

摘 要：合唱是一种高雅的艺术表现形式，而童声合唱因其纯净的魅力而深受社会各界的欢迎。随着课程教育改革的发展，合唱逐渐成为教学的重要内容，随值而来的是小合唱队伍的规模的扩大和队伍的增加。但是在进行合唱教学过程中，教学的智联以及效率都还有待考察，本文主要结合杨鸿年教授的训练方法，对童声合唱训练的教学提出一些整改意见，以供参考。

关键词：杨鸿年 童声合唱 训练教学 有效措施

就童声合唱教学训练的开展来说，不仅能有效提高学生的审美情趣以及审美能力，同时也是新课程提出明确要求的重点内容。在具体的教学过程中究竟应该如何有效开展童声合唱教学，成为相关教育工作者们热烈讨论的话题。笔者结合杨鸿年教授童声合唱训练的教学，就其有效措施给出以下几点建议，希望对于提高童声合唱教学的效果以及质量能够起到一定的促进作用。

一、要素的掌握

（一）童声声带特点的掌握

就童声合唱教学的有效开展来说，杨鸿年教授明确指出首先一定要对学生进行基础知识的普及，比如声部的确定以及气息的控制等方面内容的有效教学。在开展和声训练之前，教师首先应该就学生的声带特点进行一个具体的区分，哪些是中音区，哪些是低音区，哪些是高音区。在对学生声部进行确认的过程中，应采取什么样的措施来保证区分的准确性呢？就这一问题，杨鸿年教授也提出了相应的建议，每个孩子的音色决定了他的发声特点，但是并不意味着这个孩子就没有可塑性了。随着孩子年龄的增长，他们的发音特点都会发生相应的变化，有的家长盲目的认为如果开始唱的是一声部，如果能改唱二声部就是一种进步。很明显这种看法是极为不合理的，在合唱教学过程中，每个声部都有每个声部的作用，声部与声部之间是没有实质上的可比性的。因此在对学生进行教学的过程中，千万要纠正家长一些不良的看法和评定标准。

（二）合唱团各声部人数比例的掌握

对学生声带信息以及特点进行有效的掌握之后，就儿童合唱团的组成来看，各个声部的比例如果按照4个声部来进行划分的话，每个区域所占的比例应该是1：1：1：1分配，在此分配的基础上，再将高音区增加百分之十，低音区减少百分之十。简单的举个例子，比如一个合唱团共有四十名成员，进行基础的调配之后再在高音区的部分加四个，低音区的部分加四个，这样的搭配就比较适宜了。

（三）基本功训练的掌握

对声带要素以及结构要素进行有效的掌握之后就该练习相关基本功了。有的教师在基本功教学训练的过程中没有对这一阶段引起足够的重视，从而造成教学跳跃性的出现，导致的最终结果就是孩子对气息驾驭能力的不足。因此在具体的教学过程中，建议教师应提高对基础功教学阶段的重视，训练的过程中加强对学生呼吸的训练。就歌唱艺术的组成来说，主要由气、声、字、腔四部分构成，而气息是歌唱原动力，针对气息控制在歌唱艺术中发挥的重要作用，有句话说得很好：“歌唱的艺术就是呼吸的艺术”。但是在进行气息训练的过程中一定要注意度的问题，吸气应该适中，该多则多，该少则少，呼吸的时候最好采用过量的气息对很长的句子进行表演。

二、如何成为优秀的合唱团

对合唱团进行有效的评价主要应从两个方面进行评判，一个专业技巧方面，另一个就是合唱团精神面貌的有效呈现方面。从专业方面来看，杨鸿年教授曾明确指出，优秀合唱团应包括演唱的作品风格，相应的演唱技巧以及演唱的形式三个方面。所谓演唱作品风格，是指在进行表演的过程中，作品呈现出来的风格是否体现出了原作品的韵味，是否与表演环境相符；演唱技巧则是指在进行合唱表演的过程中各个声部之间进行搭配最终呈现出来的音效；演唱形式的有效选择，不仅能起到画龙点睛、锦上添花的作用，同时还能增强队员之间的配合程度以及感情基础。为了达到这一系列的标准，在具体的教学过程中，教师应掌握正确的教学方法以及正确的训练方法，比如在训练时要求学员们统一站姿，保持统一发声状态；对一些母音唱法进行着重训练，并且应及时纠正学生一些不正确的发音方式；引导学员尽量去找准共鸣的位置，而且不管声部大小，一定要保证共鸣的圆润和丰满。在教学训练过程中如果能对以上的一些细节都进行足够的关注，相应学员们的演唱水平一定会得到大幅度的提高。

除了专业方面应注意的问题之外，从非专业方面讲，教学训练的氛围对于学员的学习状态以及学习效率也有着很重大的影响。关于快乐教学，杨教授曾说过下面这一段话：

“快乐由精神决定，人类的文化又进了一步。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。我们要快乐地学习，但并不等同于‘无忧无虑，没有负担’的学习。”

这段话，应用到合唱教学训练的过程中同样奏效。教师在开展合唱教学训练的过程中，如果只是一味的严苛学生，不断的对学习任务进行强调，对学生的学习状态不断进行过于严肃的教育，不仅会使得合唱的艺术魅力逐渐在学生的心目中失去价值，同时对于学生学习兴趣以及学习积极性来说，也是一种极大的打击。因此，针对于这样一种现状，教师在开展教学的过程中，应尽量采取寓教于乐的教学方式，让学生最大限度的去感受合唱的魅力，从而自觉的朝合唱艺术前进的道路走去。

三、总结

综上所述，我们可以看到，合唱艺术不仅是现阶段新课程标准下的重要内容，同时也是对学生的情操进行有效陶冶的重要艺术形式。杨鸿年教授在儿童合唱教学方面做出了杰出的贡献，从他的相关理论中我们可以看到，儿童合唱训练教学的有效开展，除了教师专业素养的修炼之外，还应对相应的教学方式以及教学手段进行有效的调整。就儿童合唱教学训练来说，究其本质而言，虽然只是一门课程，但是在有效教学的过程中，它更像是一门艺术，它不仅融入了教育工作者们的思想结晶，同时还需要教育工作者们不断的进行雕琢，直到趋于完美。

参考文献：

[1]张浩. 杨鸿年童声合唱改编手法探微[D].陕西师范大学，2012.

[2]贾蓓蓓. 论童声合唱指挥的特殊性质及素质结构[D].上海音乐学院，2012.

[3]赵浩然. 杨鸿年童声合唱与指挥理论研究[D].曲阜师范大学，2012.

[4]赵浩然. 杨鸿年童声合唱训练教学探讨[J]. 黄河之声，2011，20：37.

[5]宋之卉. 将合唱进行到底――评杨鸿年《合唱训练学》对艺术高职院校合唱训练教学实践的启迪[J]. 艺术教育，2012，04：63.

作者简介：李虹，女，广西玉林师范学院音乐舞蹈学院讲师。