精彩从这一刻开始

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【摘要】教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣，精心设计“导入”是品德课不可忽视的一个重要环节。在实际教学中，教师应该注重活动设计的生活化，精心设计导入新课的不同方法和方式。一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。我们可以从以“趣”入境、以“思”入境、以“情”入境着手，秉承“源于生活”的宗旨，品德课堂教学一定会精彩纷呈。

【关键词】品德课导入以“趣”入境以“思”入境以“情”入境

新课改后，改变了原来品德课的教条、死板，增加了其趣味性、实效性。如何借助新教材，根据小学生的特点，克服过去枯燥的弊病，让学生乐学，好学呢？教师首先要迈好课堂教学的第一步――课堂导入。

教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣，然而要做到学生乐意听讲，并非一件易事。这需要教师循循诱导，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参与课堂教学，所以精心设计“导入”是品德课不可忽视的一个重要环节。

良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中教师应该注重生活化导入，因为生活化导入就是以学生的生活为基础、用源自学生生活、贴近学生生活的方式作为导入，展开教学。

“回归生活”是小学德育新课程的重要理念，《品德与生活》课程标准中明确指出品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。而《品德与社会》的性质则是：“以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，这就要求我们的教学要紧紧围绕学生的生活来进行，教学环节的安排和设置要以引导学生进入获重新进入自己的生活并对它进行观察、体验、反思、提升为目标，所以，在实际教学中，教师应该注重活动设计的生活化，精心设计导入新课的不同方法和方式。一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣，引人入胜。

1、以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活、学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时教师应精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。

如：《我不耍赖皮》，可以根据学生说的游戏主题进行确定来玩“老鹰捉小鸡”的游戏。游戏中一名学生被老鹰捉住了，却赖着不肯离开，导致游戏不能进行。老师问：“为什么游戏不能进行了？”学生自由发言，老师总结：因为在游戏中有人不遵守游戏规则，游戏就进行不下去了。你看，如果不遵守规则，连小小的游戏都不能继续。其实，除了游戏规则，生活中还有许多规则。下面我们分组来交流一下你们课前收集到的规则。老师出示交流建议，学生进行小组活动。

这种导入方式是学生非常喜欢的，他们在实际体验的过程中再次对自己的生活进行了观察、体验、反思和感悟，有助于他们发现生活中的问题，从而对教育主题感兴趣。

2、以“思”入境

在导入时，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于积极思考的学习状态，这是一种非常理想的导入设计。这类课堂导入时，应更多的考虑，以“思”入境，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。教学时，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，让学生有“打破砂锅问到底”的劲头。这样能极大地激发学生质疑、解疑的欲望，产生强烈的学习兴趣。

学习《自立自强》时，教师可尝试这样导入：“同学们，人都需要自立自强。当体育健儿摘取金牌，五星红旗飘扬在奥运赛场的时候；当登山队员登上珠峰，五星红旗飘扬在世界屋脊的时候；当科考队员深入南极，五星红旗飘扬在冰天雪地的时候。你有何感受？想过没有他们是靠什么精神取得了成功？

学习《勤劳节俭》一课时，可先讲这样一个故事：“有这样一户人家，老两口一生都非常节俭，积累了相当多的财富。为了教育孩子，使家业一代代地传下去，老两口特意做了一块大匾。上面刻了四个字：‘勤劳节俭’。不久，老两口都去世了。两个儿子过不到一起，一定要分家另过。他们把所有的家产都一分为二。最后剩下这块大匾，怎么分呢？只得从当中一锯两半。老大分到‘勤劳’这一半，从此他终日辛勤劳动，但却忘记了‘节俭’，吃光花光。老二分到了‘节俭’那一半，从此他省吃俭用，但却忘记了‘勤劳’，不久，便把分家时得到的东西都用光了。最后，两个人都过着穷苦的生活。”讲完后，马上问“怎样才能过上好日子呢？”

3、以“情”入境

情感，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用。学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即是要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。品德教育，主要就是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验受到教育。在导入时，我们就可以先行孕育道德情感。

例如在教学《助人为乐》时，可先播放电影《雷锋》中雷锋，“出差一千里，好事做了一火车”以及在风雨交加的夜晚，踏着泥泞、冒着暴雨送大嫂回家的感人片断，再引导学生思考：一个普通的战士，既不图名也不要利，为什么还要这样做？从而激发学生关心他人，帮助他人的情感。

学习《敬爱父母长辈》时，请学生背《游子吟》：“慈母手中线，游子向上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”诗歌缠绵的意境让学生产生感谢母亲的共鸣，从而激起敬爱父母长辈的情怀。再让学生齐唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……没妈的孩子像根草，幸福哪里找。”学生定能感受到母爱的弥足珍贵。接着唱一唱：“那是小时候，常坐在父亲肩头。父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大，忘不了一声长叹半壶老酒……”相信小学生应该更加理解父母劳动的艰辛，抚育后代的深情……

总之，品德课堂教学的导入方法、形式多样。只要以实际生活为载体，以实践体验为途径，以主体发挥为方式，从品德课堂第一个重要的教学环节开始，就能顺利地引导儿童进入自己真实的生活世界，引起他们对自己生活的关注，为创造生活化的品德课堂奠定基础。只要秉承“源于生活”的宗旨，品德课堂教学的导入一定会精彩纷呈。