精彩在于开始

世界著名科学家爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”。心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。教学新的课文，最重要的是激起学生的学习兴趣，让学生真心想学，真心去学。要让学生产生强烈的阅读期待，教师就需要做到用形式吸引学生，用情感震撼学生，用心灵呼唤学生。其实，许多同仁们早就创新了很多不同的方式导入新课，如创设情境，播放音乐、欣赏图片，联系生活实际，猜谜，谈话交流、资料展示等，从而活跃课堂氛围，愉悦学生的耳目，调动学生的思维，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的良好习惯，提高课堂教学法效率。下面我就结合自己个人的教学实践，谈谈如何在新课导入中进行激趣教学。

一、歌曲导入，引感

动听的歌曲能营造出良好的课堂气氛，引发学生的情感，能将学生带入故事情节回忆之中。例如在教学《草船借箭》一文时我们可以这样导入：

教师先播放《三国演义》主题曲，然后问：同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？你们从这部电视剧中了解到哪些故事情节和人物呢？能把有关诸葛亮的章节目录抄在黑板上大声念出来，并用一句话概括主要内容吗？那么我们今天来学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》。板书课题后，教师问：你们觉得课题中的关键词是什么？（借箭）围绕这个关键词你有什么疑问？

这个导课由播放《三国演义》主题曲引出课题《草船借箭》，然后引导学生围绕关键词“借箭”去质疑，一方面培养学生的质疑能力，另一方面通过主要问题帮助学生理清文章脉络，激发了学生阅读课文的兴趣，做到了“课伊始，趣亦生”。

二、开门见山，直奔主题

这种导入法简单、朴实、自然、高效。一上课就可以直接点明课题，随后直接出示本课的学习目标，交代本课的学习任务。这样的导课大大减少了与本课教学内容无关因素的干扰，有利于学生将全部注意力到对新知的探求上。如《将相和》一文可这样导入：

1、师：同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》。（板书课题：将相和）

2、师：学这篇课文，我们要完成三个任务。（投影出示，师读）

教学目标：

（1）、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。

（2）、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

（3）、给课文三个事件加小标题，搞清它们之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

师：现在，我们先来看第一个任务……

在五彩缤纷的时代，这个导入新课的方法有返朴归真之味。

三、表演导入，激发欲望

让学生直接参与课堂活动，对激发学生的探究兴趣尤其重要。小学生特别喜欢表演，而当演员、做导演对学生来说既新鲜又有诱惑力，以要排课本剧的形式导入课文，能充分调动学生学习的积极性和参与全过程的强烈欲望。下面是《晏子使楚》的新课导入：

1、师：同学们喜欢当小演员吗？想当导演吗？我们学校为了庆祝“六一儿童节”要办一欢会，校长知道我们班同学很聪明，特会表演，想叫我们班排一个课本剧，剧名就是《晏子使楚》，你们有信心完成这个任务吗？

2、师：要演好课本剧，关键是要熟悉剧本，这剧本就是我们的课文。现在让我们一起走进课文，深入了解故事的经过。学完这课后我们来过一把导演瘾、演员瘾吧。

3、 交流故事发生的背景。

从课堂中学生的反应和教学效果来看，表演导入新课，不但有利于激发学生的学习欲望，同时也有利于学生能力的培养。

四、欣赏图片，质疑课题

“学贵有疑”，鼓励学生质疑，能引发学生积极的思考和主动地探究。如教学《彩色的非洲》一课时我是这样导入的：

1、播放非洲风情，风光的图片，师：这是哪里？你对它有什么了解？

2、 指名汇报课前搜集的资料，交流与课文内容相关的图文资料。

3、 师导：同学们，17世纪英国作家汤玛斯。布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天，就让我们走进这片神秘的土地。（出示题目：彩色的非洲）请同学们一起读课题，从课题中你知道了什么？又产生了哪些疑问呢？

生：为什么说非洲是彩色的？

生：课文是从哪几个方面写非洲是彩色的？

通过欣赏图片入手，帮助学生直观感受非洲的自然景观与风土人情，吸引学生的注意力，再让学生与课题对话，进行阅读预测，让学生产生一种强烈的阅读愿望，自然而然地进入课文，从而为学习全文奠定了基础。

五、板画导入，叩开智慧

课堂教学中常常运用板画作为辅助手段。利用板画导入新课，有利于激发学生学习兴趣，使学生的注意力迅速集中到所学的内容上来，还有利于充分调动学生的多种感官，叩开学生的智慧大门。例如我在上《鲸》一课时，是这样设计导入的。

课始，老师画“鲸”简笔画，同学们看，这是什么？（生：鲸鱼）然后老师板书：鲸。今天我们来学习本单元第一篇课文《鲸》，请读课题。（生读）“鲸”是形声字。既然是鱼字部，那么鲸肯定属于鱼类，你们同意吗？生：不对，它是哺乳动物。（师板书：哺乳动物）师：对，事实告诉我们鲸不属于鱼类，它是哺乳动物，这是怎么回事呢？让我们到文中找找答案。请自由读读课文，把课文读通顺，找出鲸是哺乳动物的证据。

这个导课片断，老师一开课便在黑板上画了一条鲸鱼，引出课题，而后教师话锋一转，既然“鲸”是鱼字部，那么鲸肯定属于鱼类，可事实告诉我们“鲸不属于鱼类而属于哺乳动物”，这是怎么回事呢？来引发学生的认知冲突，激起学生强烈的好奇心和求知欲望，为后面的学习埋下了伏笔。

六、故事导入，激发好奇

教师还可根据学生爱听故事的天性，结合文本内容，给学生讲述一段扣人心弦、引人入胜的故事，来激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，使学生的思维火花被点燃，探究的欲望被唤醒，真正起到事半功倍的效果。

教无定法，在平常教学中我们还可以运用其它导入法，如在教《燕子》时，运用“猜小动物”的方法激起孩子们阅读的兴趣；教《爬山虎的脚》时，可以出示实物——爬山虎来导入，学生会觉得新鲜、有趣，这样导入方便、简洁，语境真实。还可以运用名言激趣导入法、品味揭题导入法、谈话导入法、新闻导入法等。

总之，精彩的导入，能很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设和谐有序的课堂气氛，教师要广开思路，根据课文需要利用各种导入法，帮助学生运用各种学习策略，激起学生的阅读欲望，降低阅读难度，促进学生自主学习，提高学生的人文素养。