试论幼儿教师的基本素质

摘要：当前，随着教育体制改革的不断深入，幼儿教育工作质量也得到了不断的提升。现在，幼儿园与小学教育彻底剥离，但还是存在教师观念陈旧，不能适应幼儿教育工作发展需要等问题。笔者根据自己二十几年来幼儿教育工作的实践经验，从四个不同的层面探索分析了幼儿教师应具备的基本素质。

关键词：幼儿教师 基本素质 观念

当前，幼儿教育在广大农村基本上得到了普及。幼儿园也做到了独立办学，与小学教育彻底剥离。尽管社会和家长非常关注幼儿教育的发展，但由于很多农村幼儿教师来源于小学教师，或多或少带有小学教学的观念和思想，教学方法也受到了小学教育的局限和影响，已严重阻碍了幼儿教育质量的进一步提高。为进一步提高农村幼儿教育工作质量，笔者根据自己十几年来幼儿教育工作的实践经验，从四个不同的层面探索分析了幼儿教师应具备的基本素质。

一、幼儿教师应不断更新教育理念

由于农村幼儿教育脱胎于小学教育，甚至个别幼儿园和小学一起办公、上课，且幼儿教师也大多来自小学教师，使得幼儿教育或多或少地受到了小学教学模式的影响。即幼儿教育过于强调智力开发，片面追求知识的掌握，或识字量的多少。而这些也迎合了一些家长的思想，使幼儿教育走向了一个错误的方向。因此，幼儿教师应该更新自己的教育理念，推行素质教育，应用适应幼儿年龄特征的教学手段，让幼儿自然而然地体验生活，形成一种良好的行为习惯。具体来说，教师应做到这几点：一是要发扬教学民主，尊重幼儿的个性、性格差异，有针对性地对幼儿实施教育，尊重幼儿，引导幼儿自身的发展欲望，促使其健康成长；二是在教学方法上，彻底告别小学那种反复训练、强化记忆的教学方法，采用适合幼儿发展的教学方法，使幼儿在游戏和快乐中学到知识、养成习惯；三是重视家庭、社会对幼儿成长的影响，密切与家长的联系，增强对幼儿教育的针对性和实效性。

二、幼儿教师要对幼儿充满爱心

没有爱心的教育，是残酷的教育；没有爱心的教师，也是不合格的教师。幼儿教师应该敞开爱的胸怀，包容来自不同家庭背景的幼儿，容得下具有偏激个性、好动顽皮的幼儿，用自己无私的爱去爱每一个幼儿。一名心中有爱的好老师，能敞开爱的大门，接纳每一个幼儿，并努力使自己融入幼儿的世界，为他们整理衣服，为他们洗脸，帮助他们上厕所；幼儿悲伤时给他们快乐，让他们把自己当成朋友；当幼儿犯错时，有足够的耐心，不会像一些家长那样斥责、打骂。教师还要经常反思自己的言行是否过于激烈。幼儿教师有了爱心，就能和幼儿一起游戏、一起快乐、一起伤心。幼儿喜欢做游戏、听故事，这是他们生活中最快乐的事情。教师应该和幼儿一起做一些游戏，做一些仿真的模拟的生活游戏，如去医院就诊，到超市购物，让幼儿在仿真的游戏中体验生活的快乐。同时，教师还要积极引导幼儿用语言表达自己的喜怒哀乐，在表达中丰富词汇，在表达中学会与别人分享快乐。这样就能以教师的爱心熏陶影响使幼儿也富有了爱心。

三、幼儿教师应善于营造愉快和谐的教学氛围

幼儿形成良好行为习惯的关键还在于有一个宽松、和谐、愉悦的成长环境。宽松和谐的情感环境、丰富多彩的感受和体验情境、自主畅快的情感表达，有利于幼儿快乐情感的培养。幼儿在这个宽松的教学氛围里，其表达能力和创造能力会逐渐展现和培养出来。教师应该为幼儿的成长营造一个适合的环境氛围，使幼儿经常处于一个积极、愉悦的情感体验中。比如，有规律且宽松的作息制度，充满花朵、笑脸的气氛，教师的拥抱、抚摸、牵手，让幼儿感受到教师的爱，感受到被尊重的快乐，从而使幼儿处处感到温暖，乐于接受教育。幼儿在宽松的条件下学习和生活，能够形成乐观、勇敢、开朗、自信的优秀品质。此外，幼儿教师还应时时处处关注幼儿的情感和心理反应，深入幼儿的内心世界，尊重幼儿，关心幼儿，与幼儿密切互动，从而可使幼儿快速地适应环境，并养成良好的行为习惯。

四、幼儿教师应采用灵活多样的教学方法

教师必须摒弃传统的妈妈式的幼儿教学方法，即齐声背诗歌，朗诵儿歌；教师讲故事，幼儿听故事，不准幼儿说话，要求整齐；不准幼儿做这个，或不准做那个，这样严重禁锢了幼儿的身心发展。教师应当以朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步。目前提倡的是与幼儿对话的师幼观，强调建立民主、平等的师幼关系，要求幼儿教师“蹲下来与幼儿说话”。随着教育改革的深入，幼儿园应开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，自由地选择伙伴；允许幼儿有自己的见解。同时，教师应采用赏识教育，尽可能地发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是新技术蓬勃发展以后，许多幼儿园引进了多媒体教育手段，使幼儿园的课堂教学更加生动活泼。

总之，幼儿教师应为幼儿一生的发展负责，既不能将幼儿教育作为小学教育，更不能放任自流，采用“放羊式”或保姆式的教学方法。同时，教师应注意对家长进行宣传，如反对提前认字，强迫幼儿上各种辅导班等剥夺幼儿愉快童年的行为。此外，幼儿教师还应根据幼儿身心发展的需要，运用各种教学手段，营造教学情境，促使幼儿健康快乐成长。

（责编 张翼翔）