基于3G智能手机的移动学习系统化设计模式构建

摘要：移动学习具有便捷性、高效性、情境性、交互丰富等特点，且3G智能手机为移动学习提供了良好的物质基础和应用环境，因此构建由需求分析、目标确定、学习者特征分析、障碍因素分析、活动任务设计、学习场景设计、学习支持设计、学习评价设计、反馈修改等9个环节组成的系统化学习设计模式，能有效地指导移动学习的开展。

关键词：移动学习；3G智能手机；系统化设计模式

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012006102

作者简介：鲁丽岚(1987-)，女，浙江余姚人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为教育信息技术。1移动学习

随着无线通信技术和计算机技术的发展和融合，移动学习作为一种新型的学习方式应运而生。移动学习是远程学习的一种新形式，是数字化学习的扩展，也是一种全新的学习技术与方式。目前，移动学了存在传输速度慢，手机屏幕小、多媒体材料和资源形式匮乏等问题之外，在学习设计上也存在较严重的问题，突出表现为将网络学习甚至传统学习的设计方式照搬到移动学习设计中，从而使得移动学习受到较大阻碍和限制。

23G智能手机及特性

智能手机（smartphone），是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的一类手机的总称。3G智能手机在智能手机的基础之上，能够支持不同的数据传输速度，处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。

将3G智能手机应用于移动学习有以下几方面的特性：

2.1传输速度快

宽带上网是3G智能手机的一项重要功能，其带宽最高可达5MHz。在高速度的传输下，学习者可以通过3G智能手机快速上传和下载学习资源，有效地与教师和同学进行实时的交互，并得到及时的反馈，大大地提高了移动学习的效率。

2.2内存容量大

3G智能手机拥有大存储芯片和存储扩张能力，目前的3G智能手机内置存储容量可以达到32GB。移动学习需要下载和存储大量的文字、图片、音频和视频形式的资料，安装学习辅助工具（如GPS导航图、电子词典、教育游戏）以及社会性软件（如QQ、MSN、移动飞信）。大容量的移动设备，让移动学习的资源得到最大化的利用。

2.3多媒体形式多样

3G智能手机支持多种格式的图片，音频、视频和流媒体的播放，可以将课堂上的多媒体应用融合到手机上，使得移动学习与多媒体教学相结合。学习者不必在多媒体教室里，随时随地地进行多媒体化的学习。

2.4交互功能强大

3G智能手机拥有独立开放的操作系统，支持第3方软件的安装，学习者可以在设备内安装支持教师和学生、学生和学生之间交互的社会性软件。同时，3G网络的高速数据传输，增强了学习者与教师和同学交互的及时性和有效性。视频通话的功能也让移动学习的交互形式更加多样化。

3基于3g智能手机的移动学习系统化设计模式

教学设计的一般模式主要应用于正式学习环境下的教学设计，是针对传统的教学环境的，并不适应基于3G智能手机环境下的移动学习系统化设计。因此，在教学设计一般模式和活动理论相结合的基础之上，根据移动学习和3G智能手机的技术优势，构成了基于3G智能手机的移动学习系统化设计模式（图1），如图1所示。 图1系统化设计模块

3.1需求分析

移动学习作为一种新型学习形式，已逐步深入到学习者的日常学习中。但是，不是所有的移动学习都要使用3G智能手机。如分析得出，学习某项内容时，只需要应用传统课堂教学就可以取得良好的教学效果，那么就不需要采用基于3G智能手机的移动学习方式进行教学。

3.2学习目标确定

学习活动是为了达到特定的学习目标而设计的。因此，在进行学习任务活动的设计之前，我们应该明确学习者的学习目标。与传统的学习方式一样，基于3G智能手机的移动学习方式也需要在学习活动的设计过程中预先确定通过这种学习方式能够达到的学习目标。

3.3学习者特征分析

学习活动设计是否与学习者的特征相匹配，是决定学习活动设计成功与否的关键因素。参与基于3G智能手机的移动学习的学习者特征分析包括学习者起点能力的分析（认知能力、知识基础和技术基础）、学习动机和风格分析和移动学习环境的适应性分析。

3.4障碍因素的分析

基于3G智能手机的移动学习的障碍因素包括资源与工具的障碍（包括移动设备的性能、无线网络连接、网速、学习内容的媒体格式等）和个人因素障碍（包括个人因素障碍、学习技能、年龄等）。我们要对有可能存在的障碍因素进行分析，并在设计时尽量避免这些障碍因素干扰学习活动的进行。

3.5活动任务设计

活动任务是对学习目标、活动内容、学习环境、学习方法和策略的描述。活动任务可以有一个或多个小块，每个小块由不同的活动事件组成。学习者根据任务的要求，参加不同的活动事件，最后完成整个学习过程。

3.6学习场景设计

不同的活动事件需要不同的学习场景，鉴于移动学习移动性的特点，这种方式的学习场景也应该具备移动性的特点。在设计任务活动学习场景时，要让学习者在现实的环境中，借助移动设备来获取信息并完成学习任务。

3.7学习支持设计

基于3G智能手机的移动学习支持是为解决学生在这种方式的学习中中遇到的困难（包括学习技能方面的困难、与教师和网络交互的困难、技术设备选择与使用的困难以及个人方面的困难）所提供的学术性或非学术性的帮助。因此，提供充分、全面的学习支持是学习活动任务完成的有力保证。

3.8学习评价设计

学习评价主要是对学生和教学效果的评价。评价的目的有两个：一是给学生提出指导意见并帮助他们达到学习目标；二是给学习活动设计者提供反馈，帮助他们不断修改和完善整个设计。学习评价的设计要根据活动任务的各项指标设计相应的评价形式和评价标准。

3.9反馈修改

反馈修改环节是将学习评价的结果反馈给系统化设计的各个环节，设计者根据反馈的情况修改和完善各个环节，使得学习者达到最优化的学习效果。

参考文献：

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Construction of Systematic Design Mode

in the Mlearning Based on 3G Smartphone

Abstract:with the development of mobile communication technology, 3G Smartphone increasingly becomes people's daily thing; people begin to explore the 3G Smartphone's application in Mlearning area. Mlearning has some features such as convenient, efficiency, situational, diversification of interaction, and 3G Smartphone provides good material foundation and application environment for Mlearning. Therefore, constructing a systematic learning design mode can guide the conduct of Mlearning effectively, which is composed by nine parts ,including needs analysis ，goal setting, characteristics of learners analysis, barriers analysis, active task design, learning scenarios design, learning support design, learning evaluation design and feed back and modify.

Key Words: MLearning; 3G Smartphone; Systematic Design Model