《三借芭蕉扇》教学设计

通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难、勇于斗争的精神。指导学生通过朗读、对话，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，了解三次借扇所用办法的不同。

一、导入

1.板书课题，并提示“芭蕉”的写法。

2.《三借芭蕉扇》主要写了什么事儿？这个故事发生在哪儿呢？（简笔画火焰山）

3.对呀！火焰山什么样儿的呢？能从课文中找一句话说给大家听吗？

4.火焰山的火这么猛，困难这么大，此路又是必经之路，看来要去取经必先借得――芭蕉扇。请大家快速默读课文，看孙悟空三次分别用什么办法借到芭蕉扇的？（板书：一借二借三借）

二、新授

一借变小虫逼

1.读后提问：刚才大家用心触摸了文章的语言，发现了吗？用的什么办法？

2.首先看第一次变小虫。（板书：变小虫）谁想读？

3.孙悟空钻到铁扇公主的肚子里，脚蹬――头撞，还会说什么呢，想象一下。）

4.你真会想象，原著中是这么描写孙悟空的。（出示原著）

5.原著中活灵活现的孙悟空在这段文字中用哪个词概括的？（脚蹬头撞）

6.指名读。（出示：他变作……铁扇公主喝下茶水，孙悟空已到她的肚子里。悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。）

7.小结：一借变小虫是真的借吗？不！其实是孙悟空通过变小虫的办法把铁扇公主逼得没有办法，也就是被逼――无奈，把扇子――逼出来了。（板书：逼）

8.拿到扇子的孙悟空满心欢喜来到火焰山――（引读第三小节）。（简笔画大火）

9.学习“竟然”。孙悟空原以为拿了扇子一扇，火便――灭了，可这火非但不灭，反而――更大了，悟空明白自己――被骗了。哪个词写出了连悟空自己也没有想到？（竟然）“竟然”什么意思呢？

二借变魔王骗

过渡：受骗的孙悟空只好又来到翠云山，变成了假牛魔王把扇子――骗出来。（板书：变魔王骗）

1.仔细读读第四小节，把带有“骗”的句子画出来。

2.交流，相机出示。

3.（出示：说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲？”）感受到什么？能把这种感受读出来吗？

4.（出示：假牛魔王道：“真扇子…….骗了去。”）

他不是为了骗扇子吗？怎么还要叫铁扇公主“仔细看管好”？

你能把这种感受读出来吗？评。

5.分角色读，评。

6.孙悟空用智谋一步步骗取了铁扇公主的信任，终于得到了那把――真芭蕉扇，可是，牛魔王以牙――还牙，以其人之道――还治其人之身，变成了――猪八戒，把真芭蕉扇又――骗了回去。

三借请众神赢

过渡：看来要拿到真扇子还需要必胜的勇气和胆量。

1.（出示第七小节）谁想读？

2.透过文字，你感受到了什么？

3.当时是怎样一个场面啊？让我们来看一段录像。

4.课文中哪些词形象地描绘了这一场面？这样写有什么好处？读，评。

5.这场战斗好似南山虎斗，北海龙争。（引读第七小节）

6.孙悟空请来众神和牛魔王展开了一场恶战，结果孙悟空――赢了，所以可以说是孙悟空把扇子――赢回来了。（板书：赢）

7.孙悟空拿着扇子，走进火焰山，用尽气力扇去。（引读第八小节简笔画大雨）

三、总结

1.三次取扇分别是“逼、骗、赢”，为什么要用“借”做课题呢？

2.《三借芭蕉扇》这个故事让我们再次感受到孙悟空的什么形象？（出示小诗：取经途中坎坷多，猴王一路降妖魔，粉骨碎身全不怕，惩恶扬善心如佛。）（板书：惩恶扬善智勇双全）

四、拓展

《三借芭蕉扇》是苏教版实验本五年级下册的一篇课文。教者围绕“课堂教学的传承与超越”这一研讨主题，作了一些探索。主要特色有三：

1.推陈出新 狠抓“双基”落实是目前语文教学亟待解决的问题，也正是正本清源，让语文课真正姓“语”的关键所在。教者在“双基”落实上下了一番功夫。从新词到释句，从朗读课文到复述故事，从板书到简笔画到配图，无一不落到实处。特别是词句的训练，教者一改传统做法，独具匠心，借助多媒体播放孙悟空与牛魔王激战的片段，创设情境，让学生亲近主体，感悟“水泄不通”、“岭动山摇”、“天昏地暗”的恶战场景，领悟语言文字的妙用。再如：理解孙悟空变小虫钻进铁扇公主腹中“脚蹬头撞”这一词时，展示原著中对这一情节的精彩描写，让学生从原著中解读“脚蹬头撞”的威力，从而感受逼扇的真实情景。由此可见，教者有意识的训练大大提高了学生的积极性。

2.有效提问 老师的提问是学生思维的支点，问题问得恰当，能点燃学生思维的火花。学生引发理解感悟和积累内化语言文字，发展学生的思维。。教者精心设计问题，问在关键，问得适时、适度。例如，总结全文时，教者提出三次取扇分别是“逼、骗、赢”，为什么要用“借”做课题呢？这一问起到了牵一发而动全身的作用，收到事半功倍的效果。

3.拓展有度 学习文本，适当做一些拓展是必要的。在讨论孙悟空一借芭蕉扇时，教者在课文描述孙悟空变小虫逼扇时，补充了“孙悟空在里面不断威吓：‘_____！’”引发学生的大胆想象，并用个性化的语言外化出来，继而展示原著中一大段的精彩描写。让学生比较阅读，不但让学生领悟到原著的魅力，还叩启了学生阅读的兴趣之门。全课结束时，推荐一首赞美孙悟空的小诗，让学生领悟到神话故事中塑造的孙悟空是一位惩恶扬善、智勇双全的人物。这一适度的拓展，起到了语文课工具性和人文性的有机结合。最后顺水推出儿童版《西游记》，学生课内学的是一篇课文，课后品读的是一篇名著。这样的阅读教学，久而久之，定会使学生养成良好的课外阅读习惯，起到举一反三的作用。

（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔河小学）