源于心底的爱,学生可以感知

从教七年以来，我一时陷入了困境。因为在这之前，我从来没有碰到过这么调皮异样的女生，抄作业、写检讨这些惩罚对她来说早就不起作用了。同事甚至坦言如果不是义务教育，恐怕婷婷（化名）早已被学校开除了。

婷婷是个极其特殊的留守儿童。她的妈妈在她三岁的时候就离家出走了，她爸爸不仅赌博，还贩毒，现在已被公安机关抓捕。婷婷从小就和爷爷、奶奶生活在乡下……我发誓要摒弃对婷婷所有的成见，把她当作一个平常的学生对待，还要给予她更多的关爱。我开始通过QQ和短信的方式和婷婷交流沟通，有意识地关注婷婷，嘘寒问暖，耐心地辅导她那差得掉底的功课……刚开始，婷婷并不大理会，但自从那件事情以后，婷婷改变了。

那是一个周末的晚上，婷婷肚子痛来向我请假。我赶紧开好假条，找来班长，拿了两百元钱，先让班长陪着婷婷去看病。等我处理好班级的事，到医院已十点过了。问过医生我才知道，婷婷得了急性肠胃炎。

第二天，我六点就起来为婷婷熬了一碗热腾腾的粥，请班上一个同学把粥端到婷婷寝室，并让她告诉婷婷如果身体不适，就在寝室多休息一会儿，我上完第一节课就带她去输液。下课了，我惊奇地发现那个盛粥的瓷碗摆放在办公桌的正中间，走近一看，碗底还压着一张便条，上面的字迹格外醒目――“周老师，谢谢您的粥，很香”。后边还有画了一个笑脸。我心里重复着便签上的话语，看着那个简笔笑脸，有种说不出的温暖。

下课后，我来到教室找到婷婷，说要陪她去输液，她用从未有过的温柔语调跟我说：“不用了，周老师，今天好多了，我自己去就好了。”原来，那个“桀骜不驯、孤傲冷酷”的婷婷也有如此温柔有礼的一面。我执意说自己没课，一定要陪她出去。抓住在医院陪护这个难得的机会，我主动跟婷婷聊天。她刚开始有些不好意思，慢慢地，她跟我聊起了她的家人、她的经历、她的故事。后来，我坚持给她熬了一周的粥……此时已经无关学生的教育，而是真的被孩子不容易的人生历所触动。婷婷说她找到了妈妈，可是妈妈有了自己的新家，根本就不愿要她。我劝导她说，妈妈不是不要她，是因为生活所迫。她沮丧地说：“既然不要我，为什么还要生我？”面对婷婷的责难，我再次陷入了沉思。婷婷的今天是谁“造就”的？谁为婷婷孤单的童年负责？谁给了婷婷一段轻狂无知的青春？

后来，婷婷比以往安静多了，安静地听我上课，安静地听我劝导。尽管她除了学习语文，其他科目依然不学，但是她再也没有跟老师顶嘴过；尽管她依然偶有小错，但是她再也没有偷偷地躲到厕所抽烟，再也没有逃学混社会了；尽管她人前依然表现得很高冷，但她在我面前却总是那么温顺……现在，我们常常聊天，跟姐妹一样，亲密无间，我教给她我所知道的一切，关于为人处世，关于学习生活，关于情感理想。我告诉她女孩要怎么照顾自己，开导她人生的路要自己去走，并且还答应了她，她如果一直都乖乖的，毕业那天她就可以如愿以偿地叫我一声“干妈”……“为了你，我要好好走过！”这是婷婷现在的QQ签名。看到这个句子，我有种莫名的感动。

“爱要如何表达”才能让学生知道，有没有一条符合中小学生心理特征的爱的规律？为师以来，自己从来没有问过这个问题，也不曾去总结其中的规律。

可教育的实践和经历告诉我――源于心底的爱，学生是可以感知到的。或许这个过程很漫长，很艰辛，但只要师者用心付出，耐心引导，孩子们总会感受得到。特别是对于那些家庭环境特殊的孩子，他们因为缺失了源于亲人的爱而隐藏起了原本的那个自我，或是孤僻，或是自卑，或是狂妄，或是不羁……这就需要老师付出更多的努力，用心去了解孩子，用心去照顾孩子，用心去贴近孩子，这样你才能找到藏匿于孩子心中的那个本我，才能真正走进孩子的心里，成为他可以信赖的人，成为他心里敬重的人，成为他渴望接近的人。

作者单位：重庆市梁平区福禄中学校