转“负标签”为“正能量”

提到后进生，对于每个从事教学工作的人来说是一群有着明显“标签”的学生。特别是在我们这样一个位于城乡结合地段的学校，那后进生用老师们的一句笑言“一抓一大把”来形容。如何让贴满“多动症”、“调皮王”这样标签的学生也能爱上学习，对于我这样一个年青教师来说是一个挑战，更是从事教育工作的人肩负的重要责任。

一、“调皮蛋”变成“上进生”

欧阳是七年级新入学生显眼的一个男孩，不仅由于他个头高，更重要的是他上课喜欢搞小动作，自控能力差。特别存在“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙，甚至动歪脑筋抄答案。在科代表一次又一次的告状声中，在我上课一次又一次的白眼中，我决定对他采取“隔离”措施。一次小习作“我的梦想”，他在文中写道：“我渴望像别的男孩一样成绩优秀，老师看我时眼睛会发光。”他的这句话犹如一把利剑直戳我的心窝，这个饱受我白眼的孩子，让我歧视得他的梦想是如此简单，我不禁埋怨自己给他贴标签真是大错特错。接下来的日子，我总会在他的作业本上写上鼓励的话，作业质量虽然没有明显的提高，但字迹写端正了；背诵古诗时，我给他VIP待遇，允许他分解成两次背，中长篇的文言文就挑重点句让他背。他渐渐找到了自信，背诵记忆的也比以前有所进步。

每个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化更应倾注教师不懈的努力，注意各个学生的特点，用最适宜的方式，将后进生的转化工作做细做足。

二、“木疙瘩”变成“温润玉”

婷是班上成绩偏差、性格内向、默默无闻的学生，老师上课不去主动发现根本不会觉得有这个人存在。几门科目老师私下都说她是个“木疙瘩”。语文的汉字拼音她都很难读准，基础较差的她被我“淘汰”出局了。谁知开学后的一次作业中她写了一段话给我：“老师，我哥哥也是你的学生，他告诉我，你教的很好，让我一定学好语文，请帮帮我！”她的心原来是那么火热。放学后，我把她留下来做了一次交心的谈话，让她明白老师决定关注她、帮助她，她自身也要行动起来。拼音汉字在家做到先过关，再来我这儿听写，作文先从小练笔先写起。经过一段时间辅导，她在我故意“放点水”的测试中品尝到了成绩进步的滋味。多次小练笔，我发现了她的文笔有着女孩独有的细腻的情感，是一块值得雕琢的好“温润玉”。

通过这个案例，我理解了标签真的不能再贴了，给予他们正能量，多鼓励，多倾注爱，循序渐进，持之以恒，这些迟开的花也会灿烂辉煌。

三、“冷冰山”化作“阳光男孩”

健是个成绩偏下、学习态度不好的高个男生，平时作业没完成总会找出各种理由搪塞过去。连续几次考试都不及格。从试卷分析上看理解类题目答的很有见解，反倒基础题丢分严重，这完全可以是“拉一把”的好苗子。我采用了“一问二谈三磨”的策略，可他丝毫不领情，成绩毫无起色。无奈之下，我拨通了家长电话，谁知姑姑是她的监护人。父母离异，此事对他打击很大。用他姑姑的话说“他觉得自己是个没有人要的孩子”，平常在家不听话姑姑就会揍他。“爱”对他来说是奢侈的。找到了病因，我就开始对症下药了――“望闻问切”。“望”，课堂上讨论问题时我总是把鼓励的眼神投向他，开始时他自干自的事，后来我关注他次数多了，他也就不好意思总开小差了；“闻”，健在班上有个好朋友林，而林又是我“得意门生”，我让林在学习上帮助健；“问”，一次阅读拓展课上，问及兴趣，七嘴八舌声中我听到了他说“我喜欢打篮球”。这是个好机会，于是我便让班上爱打篮球的男生叫上他去球场打球，球场上也能经常看到他的身影了；“切”，天气转凉时，我递张小纸条“穿上棉袄会让你更出众”，与同桌闹矛盾我会写“退一步海阔天空”。

通过这个案例，我懂得了找到“标签”生的“病症”是转化成功的前提，倾注爱心，让学生重塑自信和自尊是转化成功的关键。这也正如贵州教育家汪广仁教授所说：“教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，而是充满人情味的心灵交融。”

其实，转化后进生的工作的故事还有很多很多。“冰冻三尺，非一日之寒。”我们只有多付出关注，倾注爱心，添满正能量，才能真正无愧于三尺讲台。