论如何培养老师的“民主”意识

【摘 要】 时代在发展，作为一名老师，不能不与时俱进，要收服每位或善感、或叛逆、或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心，使自己为每位学生佩服、信服、折服和心服口服，让自己的课堂更高效优质，让自己的课堂教学改革卓有成效，具备这些意识或观点至少可以事半功倍。

【关 键 词】 民主；教学；教师

面对如火如荼的“课改”浪潮，传统的教育方式似乎已经不能适应今天教育发展的基本趋势了，“杜郎口”现象、“洋思”现象、“昌乐二中”模式、“谢家湾”模式等等层出不穷，令人目不暇接、眼花缭乱。面对新的形势、新的教育要求，我认为作为农村中学的教师，去照搬哪一种模式都是不现实的，必须立足于学校、课程、学生和教师自身的实际，在遵循课改的基本规律的前提下，加上自身的个性化元素，这样的“课改”才能获得真正的成功。在这诸多因素之中，我认为最重要的就是要在“课改”实施过程中，教师必须调整自己的执教意识，“民主”对待学生。

一、教师应该具有平等意识

诺贝尔奖获得者李政道教授说过，他在美国多年，对美国教育感受最深的一点就是师生平等。当代教育家魏书生也说，“教学过程中开发学生智力资源，育人过程中班级管理要靠民主和科学，民主育人才能将学生由‘奴隶’变为‘主人’”。他认为要做到民主育人，老师首先应有民主服务的思想和精神，你看他所任班主任的班里，几十号人全是“部长”的，他说“我不是站在学生对面指挥、命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学生上进的那部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员”，反思一下我们有部分老师正襟危坐、严肃死板、发号施令、高高在上、夸夸其谈等。这何来“民主”？这次本人亲自看见重庆某重点中学领导拾校园内的垃圾，这种行为就是个教育学生的典型事例。

二、教师应该具有“弯腰”意识

陶行知先生说：“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具，他们应当与学生共生活，共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”所以当学生犯错时，我们不是高高在上的说教、恕吼，而是需要和学生坐下来心平气和地交流；当学生孤独无助、惶恐时，我们应给他们以真诚的问候；当学生生日或有其他高兴事时，我们应及时祝贺并力争去分享；平时多和学生谈心交流，与学生拉一拉家常，和他们一道打打球，谈谈实事，摆摆年轻、时尚和潮流的人或事……我们把学生当作平等的朋友去尊重，去敬爱时，他们也会把我们当作朋友，这时我们不仅获得老师的尊严，更会获得朋友和同志的尊严。

三、教师应该具有“从容”的应对意识

由于本人学校所处城乡结合地区，大部分学生家长外出务工，如我班73%的学生是留守学生，而留守学生身上具有很多“怪癖”，甚至可以说是“坏”的习惯。作为老师必须具备“从容”的应对意识，要了解他们形成“另类”的原因，用良好的心态有的放矢地去解决问题，这就要求老师们记住“真情”二字，这是亲近他们的最好办法，唯有真爱才是唤醒他们的良药，巧妙地运用智慧、爱心来教育他们，并结合合适的班规来约束他们。

（一）用“同类”眼光对待他们

大胆地让他们参与班级建设，作为老师要记住每位学生都有长处，老师的工作之一就是扬长避短，挖掘他们的潜能，让他们品尝成功的滋味，在这中不断塑造自我，完善自我，让他们体会到自己是一个有用的、能被爱的人。

（二）把自己变成一个“异类”

为了更好地接近这些“另类”学生，师者在一定时候可从他们的思维或动作出发，以师生之情、朋友之情甚至亲人之情去打动他们，我们要坚信只要付出了真爱，他们一定会向我们敞开心扉，吐露心迹的，同时老师要掌握谈话的技巧和火候，当他们真情流露时，要给他们分析利弊、好坏，这时他们是最容易接受意见和批评的。

（三）突显他们的“成就感”

本来这部分学生在学生当中就自认为“低人一等”，感受不到集体或他人的温暖，他们处于自卑之中，所以师者要多关心他们，无论在言语或是行动上要维护他们的自尊，发现他们的优点，让他们完成一些力所能及的事情，使他们明白他们是一个有用的人，让他们在昏暗中见到了希望；当然要积极运用激励手段：师者要明白“批评十句不如表扬一句”的意思，对“另类”学生闪光的时候要及时发现并不吝啬地赞扬他们，甚至有时还可放大他们的光芒，让他们处在“被人肯定”和 “自责”的矛盾之中，人往往在这种氛围中会自我激励、自我发现和自我完善，这样他们定会早日脱离“异类”，走进正常的学习和生活中。

四、教师应该具有“民主”的课堂意识

“新课改”要求学生是课堂的“主人”，为此，在教学过程中，教师不只是“传道、授业、解惑”，而是一个导演，一个编剧；教师要明白，学生是一张张等待精心绘制的图纸，也是充满好奇和遐想的天使，为此，老师们应让学生围绕课堂的教学内容去研讨，去体验，而不是把老师的意志强加给学生。要明白学生和老师一样是一个拥有独立的人格、拥有自由的意志和丰富情感的内心世界，他们渴求舒展生命、表达自我的空间，这点在中学生身上体现得最明显，老师们应放手让学生发表意见，让他们从容地辩解，给他们理解和改正的机会。哲人说过“放手就是爱”，哪怕不全面甚至有点精灵古怪，老师不要怕学生的“问题”让老师处于尴尬地位，其实和学生探讨些老师认为乱七八糟的事情也许是老师自身该拥有的东西。

时代在发展，作为一名老师，不能不与时俱进，要收服每位或善感、或叛逆、或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心，使自己为每位学生所佩服、信服、折服和心服口服，让自己的课堂更高效优效，让自己的课堂教学改革卓有成效，具备这些意识或观点至少可以让教学事半功倍。

【参考文献】

[1] 魏书生. 魏书生与民主教育[M]. 北京：北京师范大学出版社，2006.

[2] 杨永兴. 在班级管理中培养学生的民主意识[J]. 中华素质教育，2005（5）.

[3] 汤文光. 浅谈民主和谐的班级管理[J]. 科学咨询（科技・管理），2016（1）.