《理想》教学片段

生：我代表七三班向各位领导致敬，今天我带来的是关于理想的一个小故事，故事的主人公叫夏米……

师：这是一个令我们感动的故事，那么在课前，小勤同学说课前演讲这么好的机会我也想展示一下自己，那么现在把掌声现给他，也请他来演讲好不好。

生：我代表七三班的同学向各位领导致敬，关于理想谈的人很多，虽然有些虚空，但总能给人带来一丝希望，鲁迅曾说过：“希望是本无所谓有，无所谓无。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”……

师：小勤的演讲让我感到她读的书可真多，对于理想的认识真的非常深刻，两位同学的演讲都谈到了一个共同的话题——《理想》，那么从他们的演讲中我们认识到理想对于一个人是多么重要，今天就让我们一起走进流沙河先生的《理想》，进一步理解理想的含义。其实这几年来，我们中学的人一直在追寻一个共同的理想，那就是深化教学改革，全面提高教学质量，那么今天领导的到来让我们中学的人的理想又进了一步，我真的感到特别的欣慰，那相信通过今天的学习，同学们也能树立一个远大的理想，并且努力地为之奋斗。好，由我们的朗诵组朗诵诗歌，有请。（小组成员齐读，分段读。）

生：我们的展示完毕，请大家与我们一起交流。

师：想评定这个组朗读的可以与这个组的同学交流，有吗？

生：我觉得他们读得声音都很大，虽然多功能教室很大，但他们的声音让每个人听得都很清楚，他们读得很好。

生：我们想与你们组PK一下第4至7段。（小组选出两名成员朗读。）

师：我特别感动，我们这位同学虽然其中一位声音有些嘶哑，但还主动要求PK，这里我想与这位同学交流一下，是鬓（bīn）发早白，还是鬓（bìn）发早白？

生：（齐）鬓（bìn）发早白。

师：对，是鬓（bìn）发早白，请在书上注明。还有同学想与朗诵组交流的吗？好小翔。

生：我想与他们PK一下第二段。（生读，掌声。）

师：大家的掌声表示了对你的朗读的赞美，还有要交流的吗？好，小丽。

生：我想与小锐同学PK一下第10节。（生读，掌声。）

师：点评组在哪里，我们看看小丽与小锐的PK，你们觉得谁读得更好。

生：我觉得小锐读的感情有些不对，他的重音没有抓准，而小丽抓得更准。

师：重音没有抓准，所以感情处理不太到位。谢谢这位同学。那么小锐，明白了吗？要虚心地接受，同学点评得很到位。老师也太喜欢这首诗歌，也想与大家交流一下，不过我想交流的是诗歌的第一节和最后一节，这首诗歌是全班来读的，那么我的挑战是面对全班同学的，是1比56，试试看。（师背诵，生掌声。）谢谢同学们的鼓励。其实老师并不觉得自己比同学们读得好，每一次听同学读，我都感动，都震撼，真的眼泪一直在我的眼睛里转，这说明同学们的感情处理是非常到位的。从同学们的朗诵中，我感觉到同学们对诗歌有多么喜欢，那么我们就来看看同学们为什么喜欢，喜欢诗歌的哪些地方，有请我们的赏析组为大家展示。

生：我最喜欢文章的第6节，理想既是一种获得，理想又是一种牺牲，因为这节的理想是崇高的社会理想，是为社会进步，是为多数人谋利益的理想，树立这种理想，并为之奋斗后成功是一种获得，但这种获得又是以个人利益为前提，所以又是一种牺牲，下面请其他同学与我交流，或补充，

生：不但是为社会，还是为自己某方面的成功付出牺牲和代价。

师：嗯，我觉得……他补充得特别好，我们不仅是为了社会的理想而牺牲个人理想，其实我们在追寻个人理想的时候，也会牺牲一些个人的利益，是吧？举个简单的例子，比如老师，我特别热爱自己的工作，我把教好书，育好人当作我的理想，可我也有牺牲啊，我没有办法很好地照顾自己的孩子，没有为自己的家庭尽好自己的责任，所以我觉得这也是一种牺牲，但我也收获了，收获了什么？收获了同学们的成绩，看到了同学们的成长，这也是一种收获，是这样的吧？

【议课】鸡西市教育学院 张霁虹

刚才我们看到的视频录像，展示的是流沙河《理想》的教学片段。这段视频展示了这节课显露的教学风格是“明月松间照，清泉石上流”般的明快、清新、灵动。

我认为这个教学片段体现了以下几大亮点：

1.教学设计关注学生，把学生作为课堂的主体。课前的热身演讲，课中的分小组朗读，关注的是学生，表现的还是学生。演讲阐述的是学生对理想的认识，朗读是学生对文本理解的最好诠释。课堂上朗朗的读书声，既表现了学生在学习中的认真投入，也表现着教师熟练地运用这一基本的教学手法。

2.教学思路层次，脉络清晰，教学结构环环相扣。各小组学生朗读，学生点评，教师引领。环节流畅、自然，不仅体现了学生的主体地位、教师的主导作用，也表现了教师对教学流程的勾勒与设计能力。

3.教师的教学语言亲和，用语人文。如：“我想和某某同学交流一下……”等，如春风化雨，润人心脾。教态亲切、自然，师生感情融洽。

4.教师创设的学习情境，轻松、自然、明快，学生毫无负担的参与其中。尤其采用了杜郎口式的教学模式，给学生更多的自主学习、合作学习空间，自由地表达对文本的理解。

5.教师敢于范读、引领。同时，教师又放下身段和学生交流对理想的认识，平等地和学生畅谈自己为理想而付出的感受。课堂的氛围是平等、民主、和谐的。

有3点和做课教师商榷：

1.课前有学生关于《理想》的演讲，教师顺势导入，切入点是很好的。遗憾的是，一位学生演讲的时间对导入、热身、切入主题都恰到好处，教师又安排了第二位学生的演讲，用时过多，画蛇添足。教师导入过程中，将领导来听课的一些客套话儿穿插过多，显得既啰嗦又市侩，冲淡了主题，不应该把宝贵的时间浪费在无为上。

2.学生的点评参与得不够积极，没有做到面向全体。

3.预设与生成的问题。预设都是教师事先设计好的，生成是教师预设下的生成。缺少学生在自主合作学习后自发的质疑与生成。

有几点不成熟的建议，供做课教师参考：

1. 教师在上课的过程中要关注学生参与学习的广度，关注学生的个体体验。

2.教学设计中将一些有生命价值的生活资源融入教学中，一是学“生活”，创设生活情景；二是服务“生活”，学以致用；三是创造“生活”，用发展的眼光鼓励学生。

3.你已经是一位很好的语文教师了，如果你未来的教学能更多地关注学生、关注教材、关注生活、钻研课标、钻研教材、研究教学论及教育理论，你将是一名更优秀的语文教师，你的语文课将更具魅力。