女儿为什么会“罢唱”呢

因为等到现在，我的心里都开始紧张了，我担心好好可能还是不唱。果然，好好走上去，朝观众翻了个白眼。说：“我还是不想唱!”然后就走回来了。

去年年初，我给四岁的女儿好好报了一个音乐兴趣班。

好好从小非常喜欢音乐，凡给她唱过或她听过的歌，都能很快学会，还常自己编点小曲儿哼着。我怕埋没了她的天分，听朋友说有个国际音乐机构正在招生，就带好好去试听了一次。课程的内容不是简单地教孩子弹奏乐器，而是根据孩子的年龄特点，设计了歌曲、音乐游戏、音乐情景故事、小舞蹈和韵律操等。好好很喜欢，我就给她授了名。

好好一开始很喜欢与老师互动，但她说的答案时常不符合老师的期待。比如，听着一段情景音乐，老师问孩子们：“嘟嘟号(一辆小汽车)坏了，我们该怎么办呢?”好好马上大声说：“送到修理厂去修!”可老师不理会。另一个孩子说：“推车!”这是符合教材内容的答案，老师立刻眉开眼笑地说：“对啦!我们一起来推车!”好好在下面嘟囔着：“送到修理厂为什么不行啊?”可是老师已经在带着大家随音乐做推车的动作了。

类似的事情出现次数多了，好好就有些沮丧，不太愿意和老师做互动了。老师问什么，她要么爱搭不理，要么就反着来，老师说“我们一起来唱这首歌好不好?”孩子们一起回答：“好。”只有好好大声说：“不好!”

见好好经常因受挫而不开心，我不想继续让她上课了。但好好却态度坚决地表示要继续上课。说实话，课上的那些歌曲、音乐故事和韵律操，确实非常吸引她，每一个环节她都记得很清楚。

到了学期末，老师说，请每位小朋友选一首课上学的歌曲，做一次汇报演出。我想，好好平时在课上一向调皮捣蛋，这次表演要让她发挥水平，让大家看看，好好同学也一样学得很好呢。

于是，我和好好商量，每天晚上拿出一段时间来练习。好好同意了，还主动说，每天要练习十遍。为了让好好的表演达到完美，我每次都不厌其烦地纠正她的姿势、声调、报幕的用语。

终于到了汇报演出的日子，我带上了照相机和摄像机。到了教室，发现今天比平时来了更多的家长，也都拿着“长枪短炮”准备拍摄。

上课前，好好和我说：“妈妈，你能不拍我么?”我说：“拍下来多好，可以让爸爸看看啊!”好好没说什么，又问：“我第几个唱啊?”我说：“你希望第几个唱啊?”“第一个唱。”“真的啊?要不我去问问老师怎么安排的。”“不用了……”好好没再说什么。

汇报演出开始了。老师居然第一个就请好好上去表演，我当时还想，不错啊，好好刚才还说想第一个唱呢。

因为是第一个，欢迎的掌声超级热烈。好好走到前面，看了看老师，又看了看大家。老师开始放背景音乐了，我也掏出相机和摄像机准备拍摄。这时，好好噘起嘴巴，很干脆也很大声地说：“我不想唱!”顿时，大家都愣住了，我更是一万个没想到。

还是老师比较有经验，她说：“好好是不是觉得没准备好?我们先让其他同学唱吧。”“行。”好好表示同意，很自然地走回座位上。我故作冷静地鼓励她：“别紧张，你练得那么好，一定能唱好的。”

两个男孩子唱完之后，老师问：“好好，你现在想唱吗?”“不想。”“那好好想第几个唱呢?”“最后一个唱。”

大家都唱了，最后又轮到好好了。此时我已经感觉有点不妙，因为等现在，我的心里都开始紧张了，我担心好好可能还是不唱。果然，只见好好走上去，居然朝观众翻了个白眼，说：“我还是不想唱!”老师说：“要不我和你一起唱吧。”好好说：“不行，我不想唱。”然后就走回来了。

我彻底被雷倒了。好好平时还是很大方的，在家里练习的时候也挺努力，自己承诺的每天唱十遍，也都兑现了。对今天的结果，我一点思想准备都没有。

下课后，我有些恼羞成怒，咬着牙对好好说：“下一学期的课，你还打算上吗?现在退还来得及。”“想上。”好好很坚决地说。

回家路上，好好在车里睡着了。我心中非常郁闷，停下车，给一位搞蒙氏教育的朋友打电话倾诉。

听了讲述，朋友分析说：“你对好好这次的表演寄予了太多的期望，非常希望她能表演好，这些期望，在平时你陪好好练习的时候，潜移默化地传递给了她，形成了压力。再加上你要拍摄什么的，好好可能担心自己达不到你的期待，所以她选择了罢演。”

听了朋友的分析，我明白了，其实是自己骨子里想把好好往老师心目中“好学生”阵营里面塞，全然没有顾及好好的感受。在这件事里面，我不由自主地扮演了一个急功近利的家长，关于汇报演出我所做的一切，貌似为了好好，其实不过是为了自己的面子。

让我欣慰的是，好好的内心已经强大到能够对我施加给她的压力做出反抗了。而且，尽管罢演之后我很生气，问到她是否还继续上兴趣班的时候，好好的表现非常冷静。在兴趣的强大作用力之下，她执著地坚持着自己的爱好，并没有因为外在的评价和妈妈的态度，而改变立场。