初中语文教学中的书法教育

摘要：书法是我国的国粹，是我国绝无仅有并引以自豪的艺术，是艺术殿堂中的一朵奇葩。因此，学校的写字（书法）教育关乎这门艺术的兴衰，也关乎民族传统文化的传承。笔者结合自己的工作实践，分别从社会，学校，教师，学生，建立考核评价机制等几个方面对这一问题提出了自己的建构设想，目的是想有机整合语文教学与写字（书法）教育，为当前初中写字（书法）教育的发展尽自己的绵薄之力。

关键词：初中；写字（书法）教育；现状；原因；实施建议

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-240-01

泱泱中华几千年的历史之所以没有中断，重要的原因之一要归功于汉字。汉字是我们华夏先祖创造的，是我们中华名族的智慧结晶。可以毫不夸张地说书法是中国的符号，书法是华夏的“代码”，书法是民族意识的火把，也可以说是我们的文化基因。台湾学者白先勇说过这样一句话：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。”

一、当前初中生的写字（书法）教育的现状

初一时，我曾对自己所教两个班级的学生做了调查，统计分析和调查结果表明，书写优秀率仅为20%，毫不夸张地说他们中相当一部分的书写还不如小学生。作为语文老师，经过近三年的观察总结，具体表现如下：

1、写字的姿势不规范，不正确。走进教室你可以看到，有学生写字的坐姿要么是斜倚外靠，要么是眼睛离本子太近，久而久之形成习惯，习惯成自然，很难纠正。2、不会写规范的字。他们没有掌握最基本的笔顺书写规则和字的间架结构，不端正，不整洁，不规范，尤其是细节性的基本笔画不是多就是少，有的字虽正确，但像鸡爪子抓的，很难辨认，没有“体”。3、不会写正确的字。提笔忘字的情况时有发生，据相关媒体调查，近80%的受访者都有这种情况。4、不会又快又好地写字。书写速度缓慢，像捉虫似的。一快，就写成了很难辨识的潦草字，难以适应学习、工作和生活的需要。5、不会写有个性有生命力的字。所有的字，都是一种体，一成不变。6、有学生随意简化汉字，甚至生造汉字。

二、对当前初中生写字（书法）现状的原因探究

以上的现状，以上的结果我们虽然不愿看到，但更不能回避，作为一个从事语文教学工作的书法爱好者，经过近三年的思考，有些许感悟，原因归纳起来有以下几条。一是语文教学有缺失。在语文教学中，多数教师都重视学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，忽视了写字指导，没有对学生提出明确而严格的要求，致使学生没有掌握汉字书写的基本常识，没有形成良好的书写习惯。二是教师本身业务水平有待进一步提高。教育部一项调查显示，在全国3000 多名教师中，60%的人认为自己学生的汉字书写水平在下降，教师书写技能的下滑。三是初中学生自己重视不够。进入初中，所学科目增加不少，作业也多了起来，在还没有彻底减负的情况下，学生必须在单位时间完成各科作业，但是总不不睡觉吧，于是乎，就来个刷刷刷，不能保证作业的书写质量。四是由于应试教育的影响，初中学生面对中考的压力，为了考出一个好分数，老师大多的时间花在背诵默写，阅读理解上，无暇顾及书写，老师、家长、学生都默许了这种不太正常的现象，而只顾学习任务的完成，不重视书写的规范。五是各科任教师不同程度地使用不规范的简化字，以及网络语言对学生产生了负面影响。六是随着网络和手机的普及，同学之间，亲友之间、家庭成员之间用书信沟通的机会越来越少，初中学生大多考敲击电脑键盘来完成交流，导致学生书面交流渐少，对电脑形成了依赖，学生也因此失去了展示自己书写才能和赏析他人书写的机会，从而导致初中学生汉字书写水平不进则退。七是目前的中小学语文教学，还没有对学生书写能力的具体评价体系，教师对学生书写的评价无依据。

三、促进初中语文教学与写字（书法）教育有机融合的建构设想及实施建议

首先，从国家层面来说，通过新闻媒体大力宣传弘扬我国的书法艺术，大力营造学书的氛围，能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有利于学习、工作和交际。所以只有人人思想观念上重视了，才有可能认认真真落实课标，认真真地去书写。同时，教育主管部门要加强监督与考核。由于初中阶段是九年制义务教育的完成阶段，学校普遍面临着中考升学的压力，社会各界对也比较学校关注。要把写字教学是否开展作为考核一个学校的硬性指标，这样就迫使每一所初中都能够重视写字教学。其次，科学评价，激发习字动力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能促进儿童好好学习的愿望。”可以充分发挥考试的杠杆作用（每次考试都单列书写的分数），把学生的书写列为评价的重要内容。再次，学校要重视写字教学，健全评估考核机制。每一所学校要把写字教学当作一项重要的工作来抓，在搞好文化教学工作的同时，要从学生的实际情况出发，制定切实可行的方案。

同时也建议让写字（书法）教育进课堂，在课程设置上，认真研究写字（书法）课的课标，落实每周1节或两节，并且把其作为必修课，让学生以认真的态度对待。也可开设第二课堂，让一部分爱好书法的同学有相对固定的时间练习，并因有老师的个别指导，同学之间的互相砥砺，所以兴趣班同学们的书法水平提高较快。

最后，教师勤修内功，加强示范。教师自身平时也应多练习书写，既陶冶了情操，提升了自身修养，又可言传身教，带给学生潜移默化的影响。老师要强调学生把字写得正确、端正、清楚。力求美观，行款要整齐，卷面要干净，字随文教，文从字授，两全其美。

总之，作为一名初中语文教师，我们应该有这样一种意识：我们的学生书写存在问题，我们有责任改变这种现状。无论从实用的角度，还是从培养综合素质的角度考虑，写好字都大有裨益。中小学是写字教育的关键时期，写字教育也是素质教育。我们不可能要求每一个学生都成为书法家，但至少可以要求他们把字写清楚，至少可以通过努力让更多的学生加入到书法爱好者的行列中来，让更多的学生在书法欣赏中提升自己的审美能力和文化修养，一笔一划总关情，留住语文教学的根，我们任重道远。