如何提高高职教育中网页制作课程的教学质量

摘 要：《网页制作技术》是高职院校开设的一门计算机专业基础课，集知识和技能为一体，有很强的操作性和实践性，如何才能取得良好的教学效果，提高教学质量？笔者结合自己的教学实践，从更新教学内容、“任务”驱动引领教学、建立学生自学习平台网站、建立科学的考核制度四个方面，对如何提高网页制作课程的教学质量进行了探讨。

关键词：网页制作 任务驱动 教学质量

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0151-02

网页制作课程是高职院校计算机专业的一门专业基础课，这门课程集知识和技能于一体，有较强的操作性和综合实践性，需要有一定的前导课程知识基础，并为后续的《Web程序设计》课程打下基础，是一门承前启后的课程，因此，该课程的重要性不言而喻。为了让学生真正学习到实用的网页制作技能，为今后从事相关工作打下良好的基础，笔者结合自己多年的教学实践，就如何提高网页制作课程的教学质量进行了探讨。

1 更新教学内容

随着时展，网页制作方面的技术、标准也在不断的涌现。为了适应发展的速度，各高职院校也在不断更新教学内容。但大多数高职院校都只是对制作网页的软件版本进行了升级，比如，从最初的Dream weaver，Fireworks，Flash软件，到后来不断升级的Dreamweaver cs4，Fireworks cs4，Flash cs4软件，内容却没有发生多大变化，在网页制作方面还是HTML标记、表格布局、JavaScript特效等，可以说是换汤不换药。随着网页制作技术的不断发展，Web2.0标准的到来，现在主流网站大都采用DIV+CSS的布局方式，其优点在于：（1）内容和表现形式相分离，网页前台只需要显示内容，形式上的美工交给CSS来处理。生成的HTML文件代码精简，更小打开更快。（2）改版网站更简单容易，不用重新设计排版网页，甚至于不用动原网站的任何HTML和程序页面，只需要改动CSS文件就完成了所有改版。对于门户网站来说改版就像换件衣服一样简单容易。（3）搜索引擎更友好，排名更容易靠前。因此，教学内容需要适应时代的变化，进行更新，将CSS、DIV+CSS布局等添加进来，并且，在版本上也要不断更新，从XHTML1.0，CSS2.0到HTML5，CSS3.0。

2 “任务”驱动引领教学

“任务驱动教学法”是一种建立在构建主义学习理论基础上的教学法，在教学的整个过程中，以任务为线索，把教学知识点进行细分，巧妙地隐含到每个具体的子任务中，这样，摒弃了过去枯燥的讲解知识点的方式，使学生极大的提高了学习热情。在完成任务的同时还培养了学生的自主学习能力，引导他们去发现，去思考，去寻找解决问题的办法，最终让学生自己提出问题，思考问题，解决问题。传统教法中，大多按“提出概念―― 解释概念―― 举例说明”的顺序进行教学，而任务驱动教学法，则采用“任务展示―― 示范讲解―― 边学边做―― 评价延伸”的顺序进行。由此产生两个转变：一是由教师讲授为主转变为学生自学为主；二是由内容讲授为主转变为上机实践操作为主。

以网页制作课程为例，采用任务驱动教学法的具体做法如下：（1）创设情景。本课程在机房授课，在学习该课程的第一堂课上，通过和学生共同浏览一个个精美的网页，激发学生学习兴趣和求知欲。（2）提出任务。以建立一个真实的商业网站为任务，并将该任务细分为各个子任务，比如网站策划、网站设计、网站制作（包括布局、内容的添加、样式的设计等）、网站测试、网站等，再将子任务细分成更细的任务，直到每堂课上都有一个能完成的任务，将所有知识点隐含到每个子任务中。以任务为驱动，使学生逐步在完成任务的过程中学习到本课程的知识。（3）讲解示范。每堂课的任务提出后，先让学生思考自学，然后教师进行现场演示，演示过程中突出重难点，边演示边讲解原理。（4）自主学习。教师演示完后，学生会有种急于尝试的欲望，教师可以因势利导，指导学生进行实践操作。在自主学习过程中，教师应在课堂上巡回指导，解答疑问。并在课堂上给每个学生的任务完成情况打分，作为平时成绩的一部分。（5）巩固练习。课堂上将知识点，操作技能进行归纳总结。课后通过学生自学习平台，让学生巩固所学知识。（6）评价展示。每次课程结束后，布置课后作业，在下一次上课时抽调几名学生上台展示作品，由学生进行评价，教师进行综合点评。也可以将优秀作业到学生自学习平台上，让同学们欣赏评价。评价展示中要以正面引导为主，多肯定和鼓励，对错误之处，也应循循善诱，肯定成绩，指导解决问题。

3 建立学生自学习平台网站

目前大部分高职院校的网页制作课程采用的教学形式是课堂讲授和学生上机练习相结合，但是通过笔者多年的教学实践发现，学生课堂上能完成教师布置的作业，因为当时记得教师的操作步骤，但一段时间后再做同样的内容，就很多不记得该怎么做了。这说明网页制作是操作性很强的课程，需要反复练习才能牢记并理解。但学生在课下却很难针对教材文字描述进行上机练习，所以开发一个学生自学习平台网站很有必要，让学生在课后复习时观看每个任务的操作演示，熟悉操作步骤，声像结合，更加直观。在自学习平台上还可以下载动态演示所用的素材，学生观看演示后可以重复练习，以便更好的掌握知识点。笔者利用学校内网提供的免费空间，了一个网页制作自学习平台网站，有在线学习、在线做题、作业、优秀作品展览、素材资源库、讨论交流，在线点评和打分等版块。我将每堂课上的操作演示用软件记录下来，到在线学习版块，学生课后可以反复观看操作演示，熟悉操作步骤。其中用到的素材也到素材资源库，供学生下载。学生做的比较好的课后作业到优秀作品展览中。这样，极大的提高了学生的自主学习热情，也巩固了学生对知识点的掌握。今后，笔者还计划在这个平台上增加交互功能，学生也可以上传素材、网站作品等功能，实现教师和学生、学生和学生从课堂到课后的互动。

4 建立科学的考核制度

改变过去教师一人评价的一言堂制度，建立以学生为中心的综合评价模式，包括自我评价、成果呈现、学生互评、师生互评等多种形式。考核分为平时成绩、期末考试成绩、实训成绩三部分。其中，平时成绩占总成绩的30%，主要考察学生出勤、学习态度、平时作业等情况，由教师评价；期末考试成绩占总成绩的40%，采用机考的方式，在特定的时间和地点，给定学生某一主题，并提供素材，进行网页制作。主要考察学生对所学知识点的掌握和灵活运用的能力，由教师评价；实训成绩占总成绩的30%，给学生一个星期的时间，进行自由选题，策划设计，寻找素材、网站制作、网站。主要考察学生对相对复杂网站的策划、设计和制作的能力。由学生自我评价、学生互评、教师评价等形式组成。具体做法如下：学生把作品上传到学校内网的免费空间中（这种做法的优点是通过网站发现存在的问题，如网页的布局是否合理，是否能很好的兼容各版本的浏览器，网站的浏览速度如何等），学生和教师一起对每个学生的网站进行在线评估，并按表1标准进行在线打分。取平均分为该生的实训成绩。本门课程的总评分=平时成绩×30%+期末考试成绩×40%+实训成绩×30%。

5 结语

网页制作课程的教学涉及到诸多因素，我们需要不断地探索新的教学方法和教学模式，更新教学内容，改进评价机制，以便更好的提高教学质量，真正把学生培养成满足社会需要的应用型技能人才。

参考文献

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