建设特色的化学化工实验教育中心

作者：高绍康 陈建中 李浩宏 施小芳 单位：福州大学化学化工实验教学中心

在化工实验教学中，根据“四大实验模块”各自的训练目的，循序渐进地用“指导、启发、探讨”3个阶段的教学方法，充分调动学生的积极性，强调学生多动手、动脑，注意培养学生良好的科研素质。如在“排除障碍型”实验教学中，以“指导”为主，训练学生对实验设备、实验操作方法的熟悉和掌握，提高他们的实验基本技能。在“综合型实验”和“仿真实验”中，则体现以学生为主体的教学方法。学生通过查阅资料，自拟实验方案，动手实验，教师的指导体现在启发学生，授之以“渔”。在“开放型”实验中，以“探讨”式教学方法为主，培养学生综合思维，充分发挥创造力，运用各方面的知识自行设计实验方案，让学生自己探索，独立解决问题，实在无法解决的方可与教师进行探讨，以充分发挥学生的独立思考能力。实验考核评价体系实验教学评价体系是提高实验教学质量的重要手段之一。为了全面提高学生的实验素养，充分发挥实验考核对学生学习的激励作用。我们研究改进以往的评价体系只注重学生的实验报告而忽视实验能力的考核办法，实行知识与能力并重，理论与实践结合的考核方式。制定了科学合理的多元化实验考核体系，全面评价学生实验过程中的实验态度、实验能力、探索能力、创新能力、实验结果和文字表达能力，对实验教学质量的提高起到了促进作用。化学实验课程已全部独立设课，课程成绩采用结构成绩制。在评定成绩时，平时实验成绩占20％、实验操作考试成绩占30％、实验理论笔试成绩占30％以及实验小论文或口试、答辩占20％，最终给出课程的总成绩。这样评价方式可以多方面综合考核学生的实验素质，避免了一次考试决定学生成绩的片面性，体现了公平和公正的原则。化工实验课程成绩的评定，采用“口试＋实验答辩＋上机操作＋”的考核方法，对学生进行综合评价和考评，引导学生去构筑自己合理的知识结构和宽厚的理论基础，发挥了学生在实验教学中的主体地位，营造了探究式的专业实验教学氛围，调动学生学习的积极性，提高了教学质量，收到较好的教学效果［4］。

实验教学团队的建设

要建设好国家级实验教学示范中心，必须建立一支热爱实验教学、学术水平高、核心骨干相对稳定、知识结构和学历结构合理、教学和科研经验丰富、开拓进取的实验教学团队［10－11］。中心依托化学化工学院的学科优势，制定了一系列鼓励、支持教师从事实验教学工作的政策、制度和激励措施，吸引在科研工作中成绩突出、勤于思考、有敬业精神的学术骨干和中青年教师参加实验教学工作。中心设置了实验教学关键岗位、重点岗位、实验中心主任、实验模块（课程组）负责人等重要教学岗位，并有明确的岗位职责，责权利统一，充分调动了教师从事实验教学研究和管理的积极性。中心实验教学队伍采用专职和兼职相结合，实验教学与理论教学互通，教学、科研、技术互容。实验指导教师面向全院实行聘任制，实施竞争上岗考核制，同时建立监督考核制度，保证和促进实验课程建设和实验教学效果提高。中心重视中青年实验教学队伍的建设，建立完善的院内在岗培训机制。有计划地对中青年教师进行在职培训，鼓励青年教师在职攻读学位；强化岗前培训，凡新参与实验教学的青年教师，必须参加岗前培训，试讲通过后方可上岗。在实验教学过程中，以老带新、交叉搭配、互教互学，促进青年教师实验教学水平的提高。同时，中心还定期安排实验技术人员参加培训、研讨、考察和学术交流活动，以提高实验技术人员的业务水平；鼓励实验技术人员在职进修、在职攻读硕、博士学位以改善队伍结构，不断提高实验技能、服务水平及整体素质。化学化工实验教学中心现有实验教师及实验技术人员70多人（含兼职教师），其中：教授12人，副教授26人，讲师24人，助教8人；70％具有博士学位。近3年来，中心引进具有博士学位的专职实验教师6名，并有一批“闽江学者”、校聘一级岗教授参与实验教学，初步建立了一支以专职实验教师为核心的高效率管理队伍和以教授、博士为骨干的高水平的兼职实验教师团队，为深化实验教学改革、提高实验教学质量打下了扎实的基础。

管理和运行机制的改革

实验教学与实验室建设工作水平的提高，离不开科学有效的管理。管理制度的建立与实施是实验教学顺利进行的保证，建设高效的管理和运行机制也是中心建设的目标之一。中心执行校、院二级管理体制，为独立的教学行政单位；中心推行主任负责制，实行人、财、物统一调配的管理机制。中心主任由学校聘任，各实验教学模块负责人由中心聘任。实验模块负责人主要选聘工作责任心和管理能力强、教学经验丰富、熟悉实验技术的教师承担。实验技术人员行政编制划归中心，由中心统一管理、统一调配使用，其职责是负责中心各实验室的各类实验技术工作和实验室日常管理等工作。中心负责对实验技术人员的考核与聘任，制定专门的岗位职责及各项管理和规章制度。中心还鼓励实验技术人员在职攻读研究生学位，提高自身业务水平和素质。各实验室的仪器设备由中心统一管理、调配使用，并优先满足实验教学的需要。中心所有的仪器设备对学生开放，学生可通过预约系统使用各种仪器设备。中心加大实验室的开放力度，教学实验室对学生开放。学生可根据自己的兴趣、爱好、时间等进行预约，进入实验室做教学实验，或进行感兴趣的实验，或者进行自我设计的创新性实验。中心建立了较为完善的实验室开放管理制度和管理办法，以保证实验室、实验仪器设备等实验教学资源全面开放，提高实验室、仪器设备的使用率，充分发挥实验室资源的效益。

中心今后的建设和发展思路

（1）继续加强实验中心的队伍建设，进一步提高中心人员的思想、业务水平和创新工作能力。鼓励在职教师和实验技术人员攻读硕士、博士学位，并通过引进、培训等手段，提高青年实验教师的整体素质，以改善教学团队的学历结构和知识结构，建设一支高水平的实验教学队伍。（2）构建一个以化学化工一级学科为主的教学、科研共享平台，保证本科生基本实验能力和基础工程能力的学习、培养需求，并扩展到研究生层面，进行科学研究的实验训练和创新实践能力的培养。（3）进一步加强网络信息化建设，充分利用现代教育技术，更加有效地提高实验教学质量和实验室管理水平。充分利用校园网络优势，加强实验教学中心网络的建设，把实验教学资源整合起来，为学生提供各种网络服务，使其不仅能实现开放式教学管理，而且还能让学生在网上进行预习、答疑及实验数据管理等。（4）继续加强开放式教学，满足更多学生求知、探索的要求，培养他们的创新精神和创新能力，让学生根据自己的能力、专业特点、兴趣爱好及时间，自主地选择不同的实验内容和实验时段在实验室做实验，充分调动教师和学生两方面的积极性，提高实验室资源的利用率。

结束语

总之，建设国家级实验教学示范中心是一个复杂、长期的系统工程，也是一项非常有意义的工作［12－13］。只有充分认识中心建设的意义，以深化实验教学改革为动力，不断推进中心的建设、改革与发展，才能真正把中心建设好。也只有通过不断地改革创新，才能促进中心的可持续发展，才能真正发挥其示范和辐射作用，并推进实验教学质量的不断提高。10多年来，虽然我们在这方面进行了一些有益的探索和实践，取得了一些成绩和经验，但是今后我们还有大量的工作要做。我们要以科学发展观为指导，结合“海峡西岸”经济和社会的发展和变化，培育地方高校自身的特色，走可持续发展之路，真正把中心建设好。