教育实践对专业理念发展的影响

参加工作前，我觉得幼儿教师的工作就是管好孩子，每天带孩子唱唱跳跳，玩玩笑笑。而且孩子那么可爱，和孩子在一起应该每天都很快乐。参加工作后，我发现教好孩子，做一名合格的幼儿教师并不简单。它需要良好的专业理念做支撑，不仅要了解幼儿的身心发展特点及规律，在教育生活中尊重每个孩子的独特性，还要富有爱心、童心、耐心、细心和责任心，引领孩子健康快乐地成长。可以说，教育实践对我专业理念的形成和完善起到了至关重要的作用。下面我从几个方面阐述教育实践对我个人专业理念发展的影响。

一、幼儿观

工作的最初阶段，我以为幼儿是被教育者，只要听话就行。在教育实践中，我逐渐发现孩子是独特的、不断成长的、具有主观能动性和巨大发展潜能的人。同时，他们是弱小、需要保护的，幼儿期的心理健康尤为重要。以下几个实例对我触动较大。

他当班长了

小卫是个瘦小内向的孩子，在这个四十多人的大班集体中是那么不起眼，安静、不惹事，也没有突出表现。毕业后他给我寄来了明信片告诉我：他当上了班长，等戴上红领巾再来看望老师。吃惊之余我在反思：我怎么没有发现他的长处？我的眼中只有好孩子和顽皮的孩子，像他这样默默无闻的孩子心里该有多么落寞。很高兴他在新的环境中不断进步，并得到肯定。此事让我觉得每个孩子有自己的发展特点，他们具有积极发展的潜力。适宜的环境能促进其发挥主观能动性，获得良好的成长。正如流行语所言：时光不语，静待花开。

尊重孩子

十八年前的“六一”前夕，我辅导幼儿作画参赛：“昊昊，我们来画一幅《海底世界》吧！”“不，我要画《宇宙飞船》。”孩子说。好吧，尊重你的想法，重在参与。“咦？昊昊，你这船舱里画的什么？”我指着那一堆大小不一的圆形问。“子弹，保护我们的！”“那好，你给他们穿上五颜六色的衣服。”“这是冰子弹，透明的。”我愕然，惊叹于孩子丰富的想象力和创造力。后来这幅画被选中在市里进行了参展。这件事告诉我：孩子有自己独特的想法，成人一定要蹲下来仔细倾听孩子的心声，用心感受他们丰富的思想，尊重他们的人格和权利，使其充分发挥自己的潜能。

老师想你了

阿康是家中的娇宝贝，入园好长一段时间都是哭哭啼啼的。在老师的关爱下，终于慢慢适应了幼儿园的生活。我们正为他的进步感到高兴时，他生病了，请了好几天的假。这天，病愈的阿康由家长牵着手，哭哭啼啼地来了。他们刚进教室，我就满脸欣喜地迎了上去，亲热地捧着阿康的脸说：“哟！阿康来了，病好了吗？老师和小朋友都想你了，你想我们了吗？”这时，阿康脸上稍露喜色，点点头。我把他搂在怀里，对其他小朋友说：“小朋友们，你们看谁来了？”孩子们马上围了过来，喊着阿康的名字，有的拉他的手，有的给他搬椅子……阿康在老师的鼓励下，高兴而又不好意思地和家长说了“再见”。阿康的顺利入园，是因为其心理、情感需要得到了满足，他感受到老师和小朋友的关爱，对环境感到安全，才会情绪愉悦地融入集体。所以，关注孩子的心理需求会取得事半功倍的教育效果。

二、教育观

我刚开始工作时，以为照搬教材，每天上好几节课就可以了，在实践中却发现生活处处有教育，教育对孩子的发展具有重要意义，家园合作的教育才是有效教育。另外，教师的言行对幼儿的心理有着重要影响。以下实例给我留下深刻印象。

鞋的种类

晨间活动时，露露的到来立刻引起小伙伴的关注，原来她脚上穿的鞋子能发出“嘀嘀”的声音。璇璇兴奋得两眼放光：“你们看，露露的鞋子还会一亮一亮的呢！”“真的，露露的鞋真有趣，既有声音，还会发光。”小伙伴们你一言我一语，围着露露的鞋子好奇地议论开来。看到孩子们对鞋子的兴趣这么浓厚，我觉得这是引导幼儿观察、迁移生活经验的好机会。于是，就向孩子们提出了问题：“露露的鞋子会发光、有声音，你们的鞋子有什么本领？”“除了你们脚上穿的鞋子，你还见过其他的鞋子吗？”荃荃说：“昨天妈妈给我买了一双漂亮的红皮鞋，鞋面上有三朵小花，可好看了。”君君说：“你们看我脚上的这双鞋，是有鞋带的。我已经学会系鞋带了，所以妈妈给我穿这双鞋子。”孩子们互相说着自己的、同伴的鞋子，继而说到老师的鞋子：“老师，你穿的是运动鞋，对吗？”接着说到了父母的鞋子。小莹说：“我妈妈爱穿高跟鞋，鞋子的跟可高了，走路的时候不太方便。”阿威说：“我们家有溜冰鞋，爸爸经常带我去溜冰，可好玩了。”这时，文静的荣荣忍不住了：“我上舞蹈课的时候，穿的是舞蹈鞋，而且有好几种不同颜色的舞蹈鞋，可好看了。”这么一说，引起其他小朋友的共鸣，讨论也越来越热闹，又说出了一些不同种类的鞋子，如凉鞋、拖鞋、胶鞋……在自由和谐的氛围中，孩子们将生活中看到的、感受到的对鞋子的认识进行了交流。此事让我深刻感受到：生活环境中的一切事物都是教育资源。教师要善于抓住孩子们的兴趣点，积极引导他们主动学习，促进每个幼儿在自己已有水平上获得发展。

教育的效果

中班的荃荃和家长逛超市，不小心走散了，小姑娘主动找超市的保安帮她找到了家长。家长向老师谈及此事，感谢老师对孩子的教育，他们说：“多亏老师对孩子们进行过这方面的教育。孩子在家还经常教育我们：不许乱扔垃圾、不要随地吐痰……”我在欣慰之余，感到教育对幼儿的健康成长意义重大。明确了要把幼儿的生命安全教育放在首位；教育要与幼儿的生活息息相关才是有效教育。

职业

因为需要，社会便有许多分工，职业没有贵贱之分，缺了哪行都不行，可我班两位幼儿对职业的态度却令人深思。“城市的美容师”让幼儿了解清洁工人劳动的重要性，教育幼儿注意环境卫生，尊敬清洁工人。为了拉近幼儿对环卫工人的了解，我请阿远向大家介绍爸爸作为环卫工人的辛苦。没想到第二天阿远的妈妈找到我，说：“阿远讲你昨天上课讲他爸爸是环卫工人，有小朋友笑他。”孩子的反应让我吃惊。不由想起韵韵小朋友主动介绍父母职业时的发言：“我爸爸妈妈是蒸大馍的，每天很辛苦，我要好好学习，长大了让爸爸妈妈过上好的生活。”多么自尊自强的孩子！我把韵韵的事讲给阿远的妈妈，并告诉她：劳动是光荣的，不劳而获是可耻的；自尊自爱的人才能赢得他人的尊重。妈妈说：“老师你好好教育阿远。”我说：“作为老师，我们一直坚持正面教育；作为家长，你们自己是否轻视清洁工这个职业呢？”“有点儿。”她面露羞愧。“那就请你们从自身做起，你们的言行会对孩子起到很好的榜样作用的。”她连连点头。通过此事，我感到家长资源是个巨大的宝库，合理地开发利用，对孩子、老师、家长都有很大益处，大家可以共同成长。另外，家园一致的教育，才能对孩子起到良好的教育效果。

赏识教育

小班的鹏鹏不爱说话，喜欢用点头、摇头来应答。来园、离园的礼貌用语在他嘴里似有千斤重，甚至急哭了也不肯说，离园只是用摆手表示再见。一天，小朋友都接走了，只剩下了鹏鹏，我请他帮忙整理图书，发现他做事特别仔细，图书码得整整齐齐。我当即大大地表扬了他。家长来接时，我又特意极力地称赞他。没想到离园时，他很顺畅地说了“老师再见”。抓住机会，第二天来园我表扬他：昨晚与老师再见是个有礼貌的孩子。引得他高兴地说了“老师早”。从那以后，老师和他的父母经常表扬他：“鹏鹏真是个懂礼貌的好孩子。”慢慢地，鹏鹏能响亮地和老师问早、再见，遇到事情也愿意清楚地讲出自己的想法和要求了。

中班的婧婧是个内向的孩子，说话像蚊子叫，总爱呆在不被人注意的角落，做事没有信心。一次，我请小朋友朗诵诗歌，惊奇地发现她声音响亮，诗歌掌握得很好。我当即在全班小朋友面前表扬她。以此为契机，我经常用喜爱的眼神看着她；抚摸她的头表示对她的关爱；向家长反馈她的进步等等。婧婧感到自己是受人关心的，也变得自信了。上课能主动举手回答问题，积极参加各项游戏活动；遇事能大胆地说；主动与同伴交往；乐意帮助老师做事；性格也比以前开朗多了。

赏识是我们成人送给孩子的最好礼物。孩子从教师的言行中感受到自己是被关注的、肯定的、不断进步的，它影响着孩子的心理，促使孩子从内而外地发生着改变。

三、教师观

原以为教师是孩子的管理者和教育者，负责传授知识，照顾孩子在园的生活。在教育实践中，我发现教师的专业性其实很强，要有广博的知识和良好的教学技能，需要不断地学习；教师要富有童心、爱心、耐心和细心。以下实例对我很有启迪。

两种教法

市“教坛之星”在我园进行音乐活动比赛，A、B两所幼儿园都抽中了我班幼儿上课。在准备环节，她们各教孩子们一个集体舞。不同的教法带来了不同的效果：A园的舞蹈动作简洁，八拍换一个动作。在教的过程中发现有一处幼儿不适应，便果断地改成幼儿容易接受的动作。幼儿学习兴趣高，并很快掌握。B园的舞蹈动作繁琐，方向变换频繁，幼儿掌握困难，有厌学情绪。在改换动作时，一会这样，一会那样，老师教得辛苦，孩子却无所适从。这一显著对比带给我三点启示：1.教师是个专业性很强的职业，她要了解孩子的身心发展特点，并以此来设计教学活动，计划制定合理、周密，不随意变动，方能取得好的教育效果；2.教师要有广博的学识和良好的教学技能，才能在教学中游刃有余；3.教师需要不断学习才能胜任本职工作。

向孩子学习

记得我带孩子们做“灯泡发亮”的实验时，特别强调灯泡要放在电池的正极，即突起的一头。孩子们按照我的要求做了，并为灯泡发亮而兴奋不已。突然阿娣的小手举起：“老师，灯泡放在电池的这一头也能亮。”说着并演示给我看。真的，灯泡在电池的负极也亮了。我赶紧请孩子们一起试试。“两边都能亮。”孩子们兴奋地叫起来。我一边表扬阿娣积极动脑、勇于探索；一边在心里暗暗责怪自己墨守成规，给孩子们设立了条条框框。此事告诫我：不仅要向孩子学习，抛弃先入为主的观念，大胆实践，多角度思考问题；而且要不断学习，加强理论指导，丰富自己的知识。

扎手指

每学期要给孩子进行常规体检，其中一项是测血色素（扎手指）。事先我教育幼儿要勇敢，还特别提醒了上次打预防针时表现不佳的两位小朋友。可能是紧张吧，孩子们很安静，在老师的组织下有序地一个跟着一个上来扎手指。我暗暗观察孩子们的表情：有的紧抿嘴唇；有的皱着眉。结果全班没有一人哭闹，我及时表扬他们是勇敢的孩子。可当我亲历了那被扎的滋味后，由衷地对孩子们说：“你们真了不起，这手指扎得可真疼，钻心地疼呀！”因为被理解，孩子们高兴地哈哈大笑。我问：“你们现在还疼不疼？”“不疼了。”“可我怎么还这么疼呀？”“吴老师，我们跟你一样，过一会就好了。”孩子们七嘴八舌地安慰我。这一刻，我觉得我和孩子的心是相通的，因为我平等地参与了他们的活动，以关怀、接纳、理解、尊重的态度与孩子交流感受，也赢得了孩子们的关心。

午睡尝试

午睡前，幼儿总要兴奋一阵。在教师的三令五申下，才能保持安静。怎样让幼儿愉快地进入梦乡呢？经过思索，我决定采用念儿歌的形式：“午睡时，静悄悄；小朋友，睡午觉；侧着身子向右睡，眼睛一闭睡着了……”开始，孩子们跟着老师一起念，儿歌念完了，孩子们的情绪也稳定下来了。慢慢地，孩子们只要听到老师念起儿歌，他们就安静下来。在此基础上，我播放故事给孩子们听，他们非常喜欢。听故事过程中，寝室非常安静。故事讲完后，我提出午睡要求，大部分孩子很自然进入睡眠状态。个别难入睡的幼儿，我悄悄告诉他：“睡不着，没关系。只要把眼睛闭上，心里默默地数数，一会就睡着啦。”特别难入睡的，我就坐在他身边轻轻地安抚着他……看着孩子们全都进入梦乡，我由衷地感到：照顾好幼儿的生活，不仅要有责任心，还要富有童心、爱心、耐心和细心，这样才能有助于幼儿健康成长、身心和谐发展。

综上所述，二十多年的教育实践促进了我对学前教育的科学和理性认识：幼儿教师不仅是个管理者，它是幼儿学习的引导者、支持者、榜样示范者和合作者；它工作的意义在于帮助幼儿健康成长，身心和谐发展。教育不再是仅仅组织好一次活动，幼儿生活环境中的一切事物都是教育资源，孩子在生活中学习，自然中成长，在已有水平基础上获得发展，教育是为幼儿的终身发展奠定基础。幼儿不再是听话就好，每个幼儿都是成长中的人，他们具有独立的人格和权利，应该得到成人的尊重和维护；同时，生命安全对幼儿是最重要的，心理健康和身体健康同等重要。良好专业理念的树立，有助于教师个人综合素质的提高和专业化发展。