试论如何提高职高学生的跨文化交际能力

摘 要：外语交际能力不仅包括听说读写四种语言运用能力，而且包括跨文化交际能力。所谓跨文化交际能力，是指和不同文化背景的人们进行适当交际的能力，培养学生的这种能力是英语教学的主要目的之一，是素质教育的重要组成部分。现行职高英语教材在编写和选材过程中十分注重语言的准确性，体现了以交际能力作为语言教学目标的教育思想，注重培养学生运用所学语言开展有效交际的能力。

关键词：职高英语；语言运用能力；教学方法

一、职高英语教学中进行跨文化教育的必要性

跨文化交际已经成为公民生活中不可缺少的一部分，语言本身的特点及语言与文化之间的关系决定了文化差异是影响语言交流的重要因素。在社会交往中，语言的得体性比正确性更加重要，学习英语的最终目的是为了发展交际能力。因此，英语教学必须将社会文化教育融入语言教学之中。在语言教学中进行文化渗透，不仅有利于激发学生的学习动机和兴趣，还能培养学生的文化敏感性。

二、职高英语教学中文化导入的内容

1.社会习俗的差异

认识在特定文化背景下形成的社会习俗的差异，有助于避免因不了解目的语交际准则而造成跨文化交际的失误。中国人热情好客，也喜欢拜访他人，而在英语国家，没有预约是不能前去拜访别人的。再如，涉及问候、介绍、道歉、提议、开始交谈、结束交谈、电话用语等交际内容时，让学生学会句式表达的同时，更要让学生了解该语言适合的语境、包涵的文化因素等，避免出现交际中的语用失误。

2.词汇和习语丰富的文化内涵

英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，特别是引导学生注意中西方语义差别较大的词语，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。

3.价值观与思维方式之间的差异

中国强调人与自然的和谐统一，与集体保持一致。而西方人则崇尚个人独立意识，这一差异在中西社会习俗和日常生活中有着明显的体现。在思维方式上，中国人注重直觉与具象，西方人则注重理性与逻辑。在教学中教师应多角度、多方位适时、适度地进行文化渗透，适时地向学生揭示这些差异，帮助他们更好地理解学习材料，使学生在跨文化交际实践中得心应手，避免错误和冲突，掌握一定的涉外交际技能。

三、职高英语教学中培养跨文化交际能力的方法和手段

1.交际教学法在跨文化教育中的运用

交际法的教学特点是让学生在逼真的情境中接触包含各种语言形式的自然对话；模拟范例，使用自然问答方式练习语法内容；创设情境，让学生充分运用所学的语言形式自由表达思想。交际法教学注重语言功能训练，具体语言形式的功能要随语境而变化，使用中相关因素较多，只有逐步介绍、训练，循环往复，学生才能体会到不同语境中语义的差异并逐步掌握，进而形成语言能力。文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中。尽管这种学习可能是零散、不系统的，但只要长期让学生沿着正确的语言学习道路前进，他们的文化素养就会在这样的课堂实践中发展起来。

2.英语教学中跨文化教育的多种手段

（1）比较手法的运用。“有比较才会有鉴别”，只有通过对比才能发现母语与目的语之间、语言结构与文化之间的不同，从而获得一种跨文化交际的敏感性。所以要加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。

（2）专题介绍法。对教材中虽未出现，但在英语国家中很重要的文化知识，可由教师组织专题讲座。对英国国家的盛大而隆重的传统节日圣诞节，教师可对圣诞节的由来，圣诞老人、节日前的准备、圣诞大菜、圣诞礼物等进行生动的描述，并结合当时各酒店、商场在圣诞前夕所做的各种宣传活动，让学生充分感受到节日气氛，体会异域文化风情。

（3）课外活动。学校课外活动的形式很多，如听歌曲、游戏、组织看VCD等，其中最受学生欢迎的莫过于表演。表演可分为课文表演和童话剧表演。新课结束后，给学生派定角色，进行角色模仿表演，然后学生可根据自己对课文的理解，加以发挥，进行任务、年龄、口音、服饰等的改头换面，活学活用；童话剧的表演主要选编英语国家的经典名剧，先让学生看有关的影像资料，再让学生模仿表演，并对学生进行专门排练，在反复排练、演出当中，让学生切身体会外来文化表达思想感情的行为和方式，提高学生学习英语的兴趣。

（4）影像资料的运用。要想充分利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，我们可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情。运用英语电影、电视、幻灯、VCD等资料给学生直观的文化感受，让学生对英语文化的实际使用耳濡目染。

总之，在英语教学中，教师在传授语言的同时，把与语言相关的文化内容作为必不可少的一个组成部分融入其中，使语言的教授和文化导入同时进行，对学生提高英语水平及其对英美国家的社会文化知识的了解能起到积极的作用。因此，应当在职高英语教学中重视文化教学与语言教学的有机融合，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生既学语言又学文化，从而培养他们的文化交际意识，切实提高他们的跨文化交际能力，培养学生的交际能力和文化素养。

参考文献：

王才仁，胡春洞.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1999.