高中生物教学中的概念图应用分析

摘要：初中生物教学只会教授学生最基本的生物知识，而高中生物教学不仅有基础的生物知识，还有许多生物之间的关系及现象，因此，将概念图应用在高中生物教学中，不仅能使学生更容易理解生物知识，也能提高高中生物教学质量。

关键词：高中生物；生物教学；概念图

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0429-01

新课程改革明确指出，要求高中生物教学中要增加一些概念性的知识，使学生能够掌握生物知识体系，概念图恰好能够满足这一改革要求，并且能与生物知识相结合，不仅有利于学生学习生物知识，更有利于提高教学质量和效果。

1.高中生物教学中概念图的概述

1.1 概念图的构成。概念图是由节点、连线、层次、连接词组成，是将生物概念之间的联系用科学命题的形式展示出来的结构图，其中概念图的节点表示结构图中的生物概念，连线是概念之间意义关系的表示，连接词表示的是两个概念之间的意义联系词，层次表示概念之间的等级关系。

1.2 概念图的制作。（1）确定概念主题，例出相关概念。（2）按照层次关系写出概念，最有概括性的概念放在第一位，再依次写出下一级概念。（3）采用邻近连接或是交叉连接的方式，将相关概念用连线连接起来。（4）连接之后用最能概括的词语写上相应的连接词。

2.高中生物教学中概念图的应用

2.1 丰富教学设计。在高中生物教学中，生物的概念多且复杂，适当的使用概念图进行教学，能够将有关联的概念联系起来，使学生理解起来更加容易、简便，教师也能通过概念图设计教案、丰富教案，并且能够有利于提高教学质量。

2.2 直观呈现知识。概念图本身就是一种直观呈现知识的教学工具，将其应用在高中生物教学中，能够将多且复杂的概念简单化，使学生更加清楚地了解相关概念知识，且教师能够将教学内容转变成概念图展现给学生，让学生知道概念与教学内容之间的联系，帮助学生提高学习水平。

2.3 教学协作工具。合作学习目前已经逐渐被应用在高中生物教学中，因此利用合作小组的特点让学生共同构建概念图，能够使学生的思想得以完善，且师生之间也能通过概念图得到更好的交流和沟通。

2.4 教学评价工具。使用概念图来评价学生的生物学习情况，可以检测到学生对某些生物难点知识的理解够不够清楚，以及生物综合知识的掌握程度，能使教师更加清楚地知道学生哪个知识点的学习还不够深入，学生也能从概念图中提高自己的综合运用能力。

3.结语

总之，在高中生物教学中应用概念图，能使复杂的生物知识简单化，使学生更容易理解生物知识，并且对于学生自主学习、构建生物知识网络、以及提高自身学习水平有着重要的作用，同时能使教师和学生之间有着良好的互动关系。