浅议订单式技术人才培养

摘要：“订单教育”的培养模式近年来日益受到众多高职院校的推崇。本文对“订单教育”的内涵及目前所存在的问题进行了深刻剖析，并对“订单教育”的合理实施提出了有针对性的建议。

关键词：订单教育 人才培养模式

近几年来，随着我国高等职业技术教育的蓬勃发展，一种新型的人才培养模式—“订单教育”诞生了。所谓“订单教育”，就是高校和企业之间所商定的人才培养合同，是作为人才培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位，针对当前市场需求共同制订人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件、学生就业等方面合作的一种人才培养模式。

目前，“订单教育”的人才培养模式发展势头迅猛。“订单教育”的发展，增强了高职高专教育对人才培养的针对性和实用性，同时也在一定程度上保证了学生的就业，实现了学校、企业和学生的三方共赢。但与此同时，在“订单教育”的具体实施过程中，也出现了许多不如人意的地方，如订单内容的不确定性等等。为了更好地实施“订单教育”，亟需进行“订单教育”新模式的探索。本文主要通过对“订单教育”的深刻剖析，指出了目前“订单教育”存在的问题，同时在此基础上对“订单教育”的实施管理提出了行之有效的建议。

1、订单教育的内涵

所谓订单教育，就是学校和企业之间所商定的培养合同。学校依据企业特定需求作为教学目的，企业则在学习目标的定位上提出相应培养标准，学校按“合同”为企业生产特殊的商品“人才”。由此可见，“订单教育”不是一个简单的系统和过程，它涉及各方面的因素，其内涵主要体现在以下方面。首先，在人才的整个培养过程中，要求校企双方的共同参与。其次，“订单教育”涉及三个主体，即学校、企业和学生，三方主体在主观意愿上的一致性是达成合作培养的基础。再次，“订单教育”的关键是实现所培养人才的理想就业，这是衡量“订单教育”的基本标准。“订单教育”就是围绕社会、用人单位的实际需要进行有效的“量体裁衣”，为企业“量身定做”人才，实现教育与就业岗位的有效对接。这个量身定做的过程就是以人才市场需要为导向，依托用人单位，根据职业要求，注重培养动手动脑能力相结合的复合型人才。培养人才的目的是使学生学有所长，学以致用。这就需要学校结合社会、用人单位需求有目标地对学生的未来进行必要的设计。

2、订单式教育的特点及优势

从理论上讲，订单式教育是真正意义上的CBE (Competency Based Education)教育模式，如果用人单位与职业学校能够密切配合，一定能培养出适应生产第一线的技术和管理所需要的应用性人才，它具有如下特点：

2.1 校企双方共同制定人才培养计划

首先，学校自主招生，课程设置与“下单”企业共同协商。双方依据企业所属行业特点及岗位要求，共同制定教学计划，以协议的形式确定双方的责任和义务并有效的组织实施。

其次，以“下单”企业的需求为招生前提，有针对性的拟定招生计划。

2.2 校企双方共同承担人才培养任务

师资队伍由学校教师和企业技术专家或管理专家共同组成，教室、实验实训中心、办公场所构成教育教学的主要基地，而教材与企业管理手册共同作为教学用书。

2.3 理论教学与实践教学相结合

在教学计划设置上，前期进行基础性和综合性的知识积累，有利于培养学生的综合能力素质，后期专门根据企业需求制定教育教学计划，有针对性的进行培训，提高学生特定的实际技能，并接受企业文化的熏陶，待学生毕业后可直接上岗工作。

根据“订单式”人才培养的模式要求，学校将与企业共同制定人才培养方案，企业参与教学全过程，这将大大有利于提高教学质量，提高毕业生就业质量。订单式培养也实现了高职人才培养的两个“零距离”：与企业零距离、与岗位零适应期。同时，“订单式”培养为学生就业也拓宽了道路。“订单教育”的优势具体体现在以下几个方面：一是培养目标明确、针对性强；二是实训实习进入教学环节；三是采用“师傅带徒弟”的教学方法，实现“一对一”培养；四是专业性的强化，用什么学什么；五是就业方向清晰，与何种企业签订单协议就到何种企业工作；六是创业优势明显，利用实习资源方便创业；七是提前感受行业压力，增加忧患意识；八是学生、工人双重身份转换自如，既是学生也是实践工人。

3、“订单教育”面临的矛盾和问题

“订单教育”不同于传统的应试教育，是一种更为务实的教育。“订单教育”的专业设置更适应市场需求，更符合企业的用人标准，所培养的人才就业竞争力也更强。在连续几年全国高校毕业生就业率只有70％左右的情况下，许多高职院校毕业生的就业率则高达90%以上。从“订单教育”模式本身来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“三赢”，是一种产学结合的积极实践形式。但是从具体的实践过程来看，“订单教育”模式却面临着深层的矛盾和问题。

3.1 “订单教育”培养模式中的校企合作基础受到社会大环境的影响

由于经济危机的冲击，使得“订单”企业数量减少，专业人才需求数量减少，订单教育一度发展停滞甚至萎缩，订单教育的发展命运出现了转折。

3.2 订单教育在对学生发展方向的指导方面有所欠缺

订单教育对学员发展方向的指导是大众化的指导方式，没有充分考虑到每个学生个体的特点，造成了一些学员在就业时找不到适合自身的方向。订单模式的优势是有利于就业，但在市场经济情况下，人的选择多元化，适应了这个企业的要求，不一定就适应其它企业的要求。因此，订单培养也有适应面问题，需着重扩大学生知识面、就业面。

3.3 学生跳槽普遍，影响企业订单的积极性

如果企业出现经营困难，订单也成为其累赘。所以，许多企业不愿意过早下订单，甚至不下单，到了用时再找学校要人。尤其在当今大学生就 业难的情况下，订在一个学校要人的企业比较少。学生就业后跳槽比较普遍，到企业就业，学到本事后跳槽到竞争对手那去，也影响企业订单的积极性。

4、“订单教育”的实施管理建议

笔者所在的院校也在几年前也已经开始实施“订单教育”，根据笔者对“订单”学生的接触和对“订单教育”的理解，针对当前“订单教育”存在的问题，借鉴当前“订单教育”的经验教训，笔者认为，要切实贯穿落实“订单教育”这种人才培养方式，最大限度地体现“订单教育”的优越性，笔者认为，订单教育实施应该做到如下几点：

4.1 学校制订全局“订单”培养计划

订单教育的实施应根据学校人才培养的目标，对课程内容体系进行改革，周密部署和安排学生学习与工作，制订切实可行的人才培养方案。

4.2 切实加强“工学结合”力度

学校制定人才培养方案，规定学生在课程学习达到一定程度后开始工作或工作一段时期后再返回学校学习，并且工作期间必须时刻跟指导老师联系，在老师的指导下边工作边学习，完成学校规定的教学任务

4.3 签订实习协议，实现身份上的转变

学生与用人单位签订实习协议，使学生真正成为企业的正式员工，让学生以企业主人翁的态度进行工作，增加企业荣誉感。

4.4 全程管理

凡是参加顶岗实习的学生，在校都应该配备一名指导教师，教师负责指导学生的全程实习工作。学生每周都要向指导老师汇报本周工作内容、填写每周工作日志，学生汇报形式可以多样化，可以面谈、电话或者Email等；另一方面指导老师要加强对所指导学生的实习检查，帮助其解决工作过程中遇到的各种困难，对工作加以指导和督促。学生实习完毕，需要提交实习报告，阐述主要的实习内容和心得体会，同时还要提交企业实习的考核评价和实习成绩。

5、总结和展望

值得肯定的是，订单教育是一种多赢选择。订单教育最大的受益者是学生。通过“订单教育”这种方式，不仅增加了学生的就业率，同时，由于就业方向明确，使得学生减轻了在校期间的心理负担，得以安心学习。订单教育给学校带来了好处，学校通过对企业用工需求调查和就业情况反馈，可及时调整专业设置，有的放矢地安排课程和实习，从而提高毕业生的竞争力和就业率，扩大学校的知名度，增强学校的招生吸引力。订单教育也给企业带来了用人上的便利，降低了人力成本，因为订单教育切合企业用人需要，毕业生被录用后马上就能够胜任工作，企业可省去再培训的时间和投入。笔者认为订单教育是一种很好的工学结合的实践形式，“订单教育”的人才培养模式符合高等职业教育教学改革与发展的总体思路，符合高等职业教育人才培养的科学定位，因此，“订单教育”必定会成为我国职业教育中必不可少的一种教育模式，它会随着我国经济、社会的长期持续发展而不断壮大，更具生命力。

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