关注学生差异,提升美术教学效果

初中美术所涉及的知识面较广，可以说包罗万象。对于我们初中美术教育工作者，特别是长期在农村初中的美术教师而言，要把这么多的信息传授给现在的学生，是个极大的考验。众所周知，美术教学，尤其在农村，长久以来，人们形成的习惯，往往是家长不够重视，学校不太支持，学生不感兴趣，教师不想积极。恶性循环给初中美术教学带来了极大的困扰。如何改变这种习惯，如何把美术在农村初中展开，我认为应该从学生入手。

农村的初中学生由于家庭背景不同及小学教育的差异，决定了其在初中阶段美术教育必然存在各种差异性。只有认识到这点差异、抓住这点差异、运用这点差异，才能使美术教学能够有效开展。通常，学生在美术教学中呈现的差异性表现为：漠不关心型、偏好型和极具热情型。

一、努力改造漠不关心型学生

当前的经济建设造成了农村很多家长长期在外打工，忽视对子女的照顾，往往都把孩子扔给爷爷奶奶。这直接带来的后果是孩子很任性，以自己为中心。爷爷奶奶对他们的要求，只要学习好，什么条件都尽可能满足。当然，在这里学习好的意思就是指主要学科，如英语、数学、语文等，而对于美术、音乐等小学科，在老人的潜意识里这根本就是没用的，从而将此观点转移给孩子，造成这些孩子主要学科成绩都很好，但对于美术、音乐来讲，就提不起精神，再加上小学又没有专业的美术教师，也没有好好地上过美术课。甚至，有的村小根本就不开设美术课，造成孩子美术基本功相对较差，同时，初中学业负担相对加重，使得这些孩子对美术就没有兴趣了，对于这类孩子我认为首先要从思想上改造他们。

孩子天生都爱美，小时候，孩子最爱做的是就是拿个画笔涂鸦，由此可见，爱美之心，人皆有之。我们这些学生也不例外，只不过受到后天影响罢了。如何改变他们？我认为首先从鼓励入手。如，对于他们的绘画，我们要加以鼓励，因为美术本来就不存在好和坏，对和错的评价体系。教师对于这些孩子要不惜辞令，表扬加鼓励，任何一位学生都不会介意老师对自己的表扬与鼓励的，可以增强他们对于美术的自信心。

要从他们感兴趣的入手。有些同学不喜欢画画，但喜欢听故事、讲故事。我们可以针对这部分学生先从欣赏课入手，把他们的兴趣提高，在接触其他课程就容易多了。这个工作要有准备。比如，初一的第一堂课，美术课上就不用课本，直接和学生交流，要知道学生喜好，有针对性地做好学期的教学计划，努力营造美术学习的氛围，提升学生对美术的兴趣，让他们喜爱美术课。

二、切实转化偏好型学生

有的学生对美术是有兴趣的，但由于受到家庭环境条件的制约，对于美术，没有全面的认知，往往凭自己的喜好来上美术课。比如，遇到自己感兴趣的课程，非常高兴，没等知识点弄明白，自己就偷偷摸摸地在底下画画；遇到不感兴趣的，则埋头睡觉或上课，心不在焉。对于这类学生，首先，我们还得以鼓励为主，鼓励加表扬是教育的万能良药，屡试不爽。在美术教学中，对于他们喜爱的课程，我们要加以鼓励；对于不喜欢的，我们也不能一味去批评，要找出原因。从两个方面来解决：一是我们上课的教学方法对不对？是太平淡，还是方法缺乏可操作性？可以增加或改进教学方法，达到吸引他们的注意，其次，从学生身上找原因，为什么不喜欢这个课程，什么原因使他们不喜欢的，可以课后和学生交流，找出原因，结合自己的教学方法，转化他们的思想，使这类同学融入正常的美术教学中来。

三、认真引导极具热情型学生

在美术课堂上，极具热情的学生虽然人数不多，但却是美术课堂的活跃分子。课堂上，如果有他们的参与，则会调动其他同学的积极性，从而带来整个教学计划的顺利实施。这些同学对于美术有极大的热情，课堂的知识往往不够他们消化，所以在美术学习中要对他们进行额外的补充。如，让他们参加美术兴趣小组的活动，让他们参加班级或学校的环境布置工作等，还可以通过绘画比赛，更多地展示他们的“作品”，调动他们的热情。

当然，对待这些学生，我们要注意方法，要让他们知道在初中学习中所有的知识都是宝贵的，都是平等的，学习好美术，一样可以取得成功。通过认真引导，从而让这些学生的天赋得到发挥。

只要我们能够认识学生的差异性，结合自己的教学经验，不断探索新时期的美术教育方法，坚持新时期的美术教学目标——“面向全体，全面发展，自主发展”，农村的美术教育将是一个崭新的、辽阔的世界。

（作者单位：江苏南通市通州区新坝初中）