试论低年级学生说话能力的培养

(河北省鸡泽县鸡泽学区新世纪中心小学 河北 鸡泽 057350)

【摘要】说话能力是小学生应该具备的基本能力,培养小学生的说话能力是实施素质教育的主要方面,也是新课标改革所具备的。

【关键词】语文;能力;培养

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)05-0149-02

现行小学语文课标十分重视小学生的听、说、读、写、能力的培养更是不可轻视的。当今社会是信息交流的社会,说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素,小学生语言表达能力的高低,对他今后的成长起着举足轻重的作用,学生具备良好的口才,不仅是生活中交往的需要,更重要的是将来工作的需要,因此,培养和提高学生的说话能力,在促进学生全面发展中有着特殊的地位和作用,这就要求我们从一年级起就应重视培养学生的说话能力。

1 消除顾虑,放胆说话

要让学生说话,关键在于消除学生的思想顾虑,入学前孩子说话没有什么顾忌,幼儿园教师与家长也并不十分强调,孩子想什么就说什么或者不说,也没有人十分在意,在这样宽松的环境中,孩子的说话反而自由,但到了小学,孩子就有比较严格的规范的语言训练。有的孩子怕说错被人耻笑或不适应新的学习环境,就会产生懒说话的思想情绪和心理障碍。因而教师要培养孩子的说话能力,就必须消除顾虑,让孩子敢说话。

要做到这点首先,必须摸清每个孩子的底细,分析研究产生这种情绪与障碍的原因,然后对症下药。其次,要让学生明白“人人都有优点,但也有不足之处”,说错并非是做错了事,并非是丢脸的。第三,教师应与孩子平等相处,亲切交谈,让其亲近,敢于交流。第四,还要家长配合,使孩子多说话敢于说话。

在日常的说话训练中,无论是师生之间,学生之间,还是孩子与家长之间应少批评,多鼓励;少责备,多宽容,积极消除顾虑,激发说话的心理需要。

2 创设环境,激发兴趣

学生语言的发展,尤其是口头语言能力的培养是离不开一定的环境,教师应把握时机创设说话的环境,渲染说话气氛。

2.1 游戏说话:先让学生玩游戏,然后再让他们说做游戏的规则和意

义,老师不必马上参与,让孩子们自己说自己玩,自己补充自己纠正,即是说错了也没关系,重在激发其说话兴趣。

2.2 质疑说话:孩子天生就爱问为什么,好奇心是他们的一大心理特点,教师要充分利用这一儿童优势顺势引导,适时质疑引发孩子间研讨,争论。只有不断的让学生提出问题，然后解决问题,才能为学生主动创新打下坚实的基础。

2.3 观察说话：低年级学生的课本中那一幅幅精美的图案,就是一篇篇说话的好材料,教师如能适当的引导,就能唤起孩子观察联想的兴趣。再者,我们周边的生活五彩缤纷,也为孩子展示一幅幅生动、形象的画卷,使学生产生丰富的联想与想象,在分析判断中还能体验到生活的乐趣,分辨事情的是非。所有这些都是孩子们说话的好材料。诱导的好,不仅培养了说话能力,还得到不同程度的思想教育,对孩子来说是受益匪浅。

2.4 比赛说话：开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动,能激起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3-5人进行比赛,内容可以是背诵儿歌、朗读课文、讲述故事、诵读佳作等,赛后由学生评出最好的一个,由班长记录下来,比赛结果一周张榜公布一次。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自己的舞台。学生兴趣浓厚,参与积极性高,不仅锻炼了口语能力,而且增强了奋发向上的竞争意识。

2.5 值日说话：每个孩子都有值日的机会,当值日生应对当天的事物负责,就必须进行交代、说明、总结等一系列的程序。教师可利用这个机会,培养学生当众说话的能力。在每日早晨或傍晚对班级纪律或卫生、学习情况做简要的“演讲”。这样,就使每个孩子都有机会上台说话得到均等地训练。

3 交给方法规范说话

低年级学生说话,常常有随意性、语言条理性、连贯性不强。尤其是我们方言区孩子的口语中还带有相当部分的“乡间俚语”。要学好说话,必须逐步使其语言规范,这项工作从低年级抓起。

3.1 说完整话：孩子的语言习惯,尤其是在回答式的环境中,常以“说词”的形式回答对方的问题。当然在特定的环境中,这种形式未尝不可。但是作为低年级的教学,孩子正处在学习说话的起始阶段,教师还应多要求他们说完整话。这是为写话打基础,也是培养规范语言的基本要求。

3.2 按方位顺序说话：低年级的孩子空间观念较差,常常分不清左右,东南西北,说起来常常“这边”“那边”,使人摸不清头脑。首先,在面对观察物时,应确定好观察点,再引导他们分清上下左右,东西南北中,然后才启发他们说话。按一定方位顺序说,条理比较清楚,事物形象也比较分明了。

3.3 事情经过说话：每一件事都有起因、经过和结果。如果分不清先后,或时先时后,就会颠三倒四、模糊不清。可先让孩子讲清事情发生的时间、地点和人物活动,交代好起因。再启发学生回忆事情的经过,最后讲结果。在教学过程中,还可以供给一些词语或句式,便于他们理清层次,减低表达的难度。

当然,关于低年级的谈话训练的方法与内容是很多的。除了上述和平时课堂教学中常常使用的之外,还有辩论说话,随意说话,家庭对话,社交说话等形式内容。这就需要广大教师互相配合,家庭教育相互协调,才能广泛的形成孩子口语训练的氛围,培养孩子说话的能力。

说话训练贵在实践,只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律,课内、课外相结合,努力提高对学生说话能力培养的意识,就一定能收到良好的效果。