重视操作探索过程

我们苏教版二年级下学期数学教材第一单元就是《有余数的除法》，虽然课时比较少，算是个小单元，但是我认为是非常的重要。学好这一单元的内容，能够比较熟练地计算有余数的除法，对于以后学习多位数的除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的基础。要教好这一部分内容，首先要重视操作，然后要在操作中探索有余数的除法计算方法的过程，从而让学生能够掌握计算方法，做到正确熟练地进行计算。

一、通过操作，理解有余数的除法的意义，知道什么是余数

我给孩子们每人发了10根小棒，让孩子们进行平均分。因为有上学期学过的整除的基础，学生能很快摆出平均分，并能说出相对应的除法算式。有每份是2的，有每份是5的，甚至还有每份是1的。我又给孩子们提出这次我们来分个每份是3的，你能摆出来么?学生们发现这次的平均分出了状况――最后剩的一根没有办法分了，我说那就再来每份分4根看看什么情况――又剩下不够分了。

孩子们发现，把一个数平均分会出现两种情况，一种是正好分完，另一种是分了以后有剩余的情况。在复习了除法各个数的名称以后，让孩子们给这个剩余的数也起个名字。于是，“余数”这个名字在孩子们的探索中得出来了。

二、通过操作，理解有余数的除法计算过程，能够写出和操作相对应的算式

孩子们喜欢动手摆一摆，我还要求孩子们不仅会动手摆，还要根据摆的情况写出正确的算式，比如9根小棒摆成了2、2、2、2、1，有少数孩子认为9根小棒分的是5份。但是，随即就有孩子说因为除法是平均分的，最后一个1它没有参加平均分，是平均分以后剩下的数，所以这样摆的小棒只能是9根小棒平均分成了4份，还多一根。算式就是9除以4等于2余1。把学生摆的小棒转换成正确的算式非常重要。

三、通过操作，理解有余数的除法的竖式计算格式，能够知道余数为什么比除数小的道理

有余数的除法的竖式计算格式，要让每一个孩子都能在较短的时间里掌握，还有一定的难度。因为经过寒假的较长时间的休息玩耍，学生对所学知识有所遗忘。这个需要多次的强化练习，反复训练，熟能生巧。

四、关注问题

1.学生操作和教师的板书结合，让学生更加看的清楚、降低难度。板书的每一次画图，每一个算式，都要精心排版，把最好的给孩子们，助他们学习一臂之力。

2.动手操作和动脑思考相结合，培养手脑并用，发展思维。适当给孩子们思考的时间，想一想为什么，还有让孩子们进行小组或同桌讨论交流，共同分享自己的思考。

3.要能够从实践操作观察活动，逐步延伸到能够抽象概括，放弃操作活动的引领，真正掌握计算方法，能够熟练正确的进行计算，而不是对操作实践活动过分依赖，毕竟绝大多数题目并不能通过操作来解决。