正确理解词块理论,有效进行词汇教学

摘 要：英语词汇教学是高中英语教学的基础之一，它在高中英语教学过程中起着举足轻重的作用。笔者认真学习新的教学理论，尝试各种有效的词汇教学方法，在教学实践中尝试把词块理论与高中英语词汇教学结合起来，在词汇教学中引导学生注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，帮助学生在交际中创造性地使用词块，引导学生在词块、句子、语境中掌握词汇，促进学生的语言习得和语言输出，从而达到词汇教学的目的。

关键词：词汇组块 词块教学 语境 语用 语篇 教学优势

一、 高考新形势需要改革词汇教学的现状

笔者认真研读与分析近几年的的英语学科《考试说明》，深刻体会到词汇表是《考试说明》的重中之重。英语词汇教学是高中英语教学的基础之一，它在高中英语教学过程中起着举足轻重的作用。

长期以来，一些外语教师在课堂上以教授语法知识为主，词汇教学没有得到应有的重视。许多教师认为，词汇学习无非拼拼、读读、背背。学生孤立地、翻来复去地记背一个个单词，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘，学生学得垂头丧气。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆使他们丧失学习外语的兴趣和信心。有些学生在用英语表达时只能说出一些单词，无法将其连接成句子；一些学生想好了句法的框架却找不到合适的词汇，辞不达意。因此，在高中英语教学实践中教师必须注重词汇教学，关注和研究学生学习词汇的策略和有效的记忆方法。

笔者在教学实践中不断学习新的教学理论，尝试各种有效的词汇教学方法，认真思考词块理论与高中英语词汇教学，并在教学实践中尝试把词块理论与高中英语词汇教学结合起来。通过长期的教学探索实践与反思，笔者发现词汇组块教学是学生正确学习使用词汇的可行且有效的方法，也是英语教学中的重要任务之一。

二、 教师正确理解词汇组块与词块教学的含义是进行有效词汇教学的前提

语音、语法、词汇是构成英语的三大要素，词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的基本建筑材料。迈克尔・刘易斯指出词汇组块是语言使用的重点，词汇组块也理应成为语言教学的重点。因此要进行有效词汇教学，教师首先要正确理解词汇组块与词块教学的含义。

1. 词汇组块的含义

什么是词汇组块？不同的语言学家对此作出各种阐述。

Michael Lewis称词汇组块为lexical chunks。He insisted that chunks are the focus of languages teaching and languages use as well， for they help accelerate the speed of language processing， facilitate the L2 acquisition and develop learners’ language output.

Nattinger指出词块就是指多个词的组合，它们集传统的词法、句法、形式和功能于一身，出现率较高，也有着较固定的意思。

姚宝梁指出词汇组块即指词汇短语（lexical phrase）， 就是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。

有的语言学家称词汇组块为language lexical chunks， lexical patterned phrases， prefabricated expressions， formulaic speech和reutilized expression等。这些名称都集中体现了词块在形式上的整体性和语义上约定性的特点，把词块描述成长度不同、但语法形式和意义较为固定的板块，包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。

2. 词块教学的含义

词块教学就是在英语教学中运用词块理论来指导自己的教学，即引导学生注意学习词汇的语境、语用、语篇意义，帮助学生创造性地在交际中得体地使用词块，从而达到交际的目的。词块教学法强调培养学习者的词块能力，即掌握交流中频繁出现的固定词组、搭配和句型的能力，从而把词汇、语法的习得和交际能力的培养融为一体。 Michael Lewis said， “The lexical approach concentrates on developing learners’ proficiency with lexis， or words and word combinations. It is based on the idea that an important part of language acquisition is the ability to comprehend and produce lexical phrases as unanalyzed wholes， or “chunks”， and that these chunks become the raw data by which learners perceive patterns of language traditionally thought as grammar.”

三、 词块教学对英语教学中的语言习得和语言输出具有重大的意义

英语学科的特点是：英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，以培养学生的阅读能力为主，即扩大阅读量，注重阅读方法，以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出。词块作用涉及到英语教学中的听说读写、语法和语篇等方面，词汇组块的存在加快了学生语言处理的速度，对促进学生的语言习得和语言输出的流利性都具有重大的意义。在教学实践中，笔者发现词汇组块教学的优势主要体现如下：

词块教学有助于提高学生的阅读能力。词块有助于学生更快更准确地理解文章内容。英语的词块是语篇功能和语篇意义的结合，笔者指导学生在阅读英语文章时把自己的注意力由逐个单词转移到较长的话语结构，即词块（短语、搭配、句式），这样有利于学生提高理解语篇的速度。词块也有助于学生在阅读中把握文章中段与段、句与句之间的语义关系，从而掌握文脉，提高对篇章的整体控制能力。词汇组块中有不少固定句式是语篇中的语义逻辑符号，如表示举例的such as， for example， for instance等，这些词汇组块被称为“篇章纽带”；笔者指导学生在阅读英语文章时以它们为“路标”，从而降低理解阅读的难度，便于学生把握文章的文脉。词块教学还有助于学生尽快掌握文章的文体特点。词汇组块中的“语篇框架语”（text frames）能够帮助学生把握文章的宏观结构、理顺文脉；笔者指导学生了解各种文体文章中词语搭配和句型的特点，帮助学生掌握文体特点，总体把握文章思路，提高阅读理解能力。

词块教学有助于提高学生的书面表达能力。词块对有效提高学生的写作能力促进写作教学起到积极的推动作用。词块有助于学生组织文章的框架，笔者指导学生在构思不同文体的文章时使用特定的一些词块来组织文章的框架形成文章的思路；如学生写议论文时，笔者指导他们使用first/second/third， firstly/secondly/thirdly， on one hand/on the other hand等一些特定的词块。

词块教学有助于提高学生的听说能力。词块教学有利于学生产出地道的语言，克服母语的影响。词块还可以帮助大脑加快解码速度，帮助听话者正确理解说话者的意图。在英语听说训练中，笔者指导学生注意使用词块来分析句子，正确理解说话者的意图，从而提高学生的英语听说能力。

四、 巧妙运用词块理论，有效进行词汇教学

人教版《新高中英语》教材渗透的词汇记忆策略有音形结合记忆策略、结构记忆策略、图表记忆策略、分类记忆策略、联想记忆策略、语境记忆策略等。笔者在教学实践中尝试把词块理论与高中英语词汇教学结合起来，用词块理论指导英语词汇教学，引导学生在词块、句子、语境中掌握词汇。如笔者在复习英语词汇“dream”时把词汇教学与词块教学和语境教学结合起来，采用“词块教学与语境记忆策略指导教学设计” 如下：

Step 1 Leading in the word “dream”.

Do you have a dream？ Please tell about your dream.

Step 2 Students in cooperative groups discuss or look up the word “dream” in the dictionary.

Step 3 Students in cooperative groups present their result of discussion.

Step 4 Students read aloud the chunk of “dream”.

dream， dreamed， dreamed， dreamland， dreamlike， dreamy， have a dream， dream a good dream， I have a dream

Step 5 Students appreciate a short passage given by the teacher.

I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed――we hold theses truths to be self-evident， that all men are created equal.

I have a dream that one day on the red hills of Georgia， sons of former slaves and sons of former slave owners will be able to sit together at the table of brotherhood.

I have a dream my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.

I have a dream today！ When we allow freedom to ring， when we let it ring from every village and hamlet， from every state and city， we will be able to speed up that day when all of God’s children――black men and white men， Jews and Gentiles， Catholics and Protestants――will be able to join hands and to sing in the words of the old Negro spiritual.

Step 6 Explaining the short passage.

1. Students explain the short passage.

2. The teacher explains the short passage.

笔者运用词块理论，把这篇文章分成词块进行教学，起到良好的教学效果。如针对这一复合句： “I have a dream my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.”如果把一个单词当作一个块来记，此句就有34个块，按34个块序死记，它远远超过学生的记忆广度，因此，大部分信息来不及被加工就丢失了。笔者在教学中引导学生把这个句子分成I have a dream， my four little children， will one day live in a nation， where they will not be judged， by the color of their skin， but by the content of their character这六个词块，块数量大大减少，只有原来的六分之一，把每个单词转移到较长的话语结构，即词块（短语、搭配、句式），学生容易记住这个句子，从而实现词汇教学的目标。

Step 6 Students find favorite expressions and sentences in the short passage.

Step 7 Homework.

1. Recite the chunk of “dream” and the short passage.

2. Write a composition about your dream following the passage above.

总之，笔者巧妙运用词块理论，有效进行词汇教学，帮助学生在交际中创造性地使用词块，提高了学生理解英语的准确性，提高了学生使用英语的流利程度，促进了学生的语言习得和语言输出，从而实现了词汇教学的目的。

参考文献：

1. Lewis， M. The Lexical Approach ［M］. Language Teaching Publications， 1993.

2. Lewis， M. Teaching Collocation ［M］. Language Teaching Publications， 2000.

3. Nattinger， J.R & DeCarrico， J.S. Lexical Phrases and Language Teaching ［M］. Oxford University Press， 1992.

4. 姚宝梁.预制语块与中学英语口语教学［J］.课程・教材・教法.人民教育出版社，2004.

5. 中华人民共和国教育部.2010年普通高等学校招生全国统一考试福建省（英语）考试说明［M］.人民教育出版社，2010.

6. 中华人民共和国教育部.2011年普通高等学校招生全国统一考试福建省（英语）考试说明［M］.人民教育出版社，2011.